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司明明-01-04《科学是美丽的》-02

科学是美丽的

沈致远

教学课时:两课时

教材分析：

《科学是美丽的》高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划

教材一年级（基础模块）下册第二单元的第一篇课文。它是一篇科普

文章。科学深奥、严格、艰难、枯燥，科学家老迈、严肃、古板，这

是常人的偏见，也是我们的误解。课文针对这种心理，通过丰富的事

例，运用多种艺术形式，阐述了科学世界形形色色的美感，揭示了科

学美的源泉。

教学目标

1．通过研读课文，学习作者从表达中心出发，着重领会科学家、

艺术家以多种形式展示科学之美的实例，从而使读者间接感受中心论

点的论证方法。

2．了解课文的结构，理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。

3．通过本文的学习，引导学生感受科学之美，从而转变对科学的

认识，激发探索科学奥秘的兴趣。

教学方法

质疑法、讨论法、自主探究法、电教法

教学过程

第一课时

一、导入

一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到科学家比

如爱因斯坦，我们脑子里立刻会浮现出一个白发怒张，皱纹满脸的形

象。可是也有人说，科学是美丽的。那么，科学到底美不美呢？

二、质疑科学美

1．教师列举例子：

19世纪英国著名诗人济慈认为牛顿用三棱镜将太阳光分解成红、

橙、黄、绿、青、蓝、紫的光谱，使彩虹的诗意丧失殆尽。因此他说，

科学不仅不美，还会破坏美感。

自古以来，明月被诗人反复吟咏，写出了许多美丽的诗篇。明间

也有不少关于月宫的浪漫传说：玉兔捣药，吴刚伐桂，嫦娥奔月……这

些故事千古流传，脍炙人口。可1969年阿波罗号首次载人登月成功，

传回的月球表面照片却是坑坑洼洼、像一张麻脸。更煞风景的是，什

么玉兔、嫦娥、桂花树等等全属子虚乌有。

2．学生讨论：科学到底美不美？

3．教师归纳：

巡天归来再赏月，“天上一轮才捧出”的玉盘忽然变成了大麻脸，

固然扫兴。但阿姆斯特朗从登月仓中跨出第一步踏上月球时，说：

“我的一小步，人类的一大步。”人类自古梦想登天，如今美梦成真，

这难道不美吗？至于玉兔、吴刚、嫦娥，其实也并未真的失去。美国

太空总署于1998年3月5日宣布勘探号太空船在月球南北极地表下找

到大量冰态水。

三、感受科学美

1．学生阅读文章，找出作者所说的科学美，教师展示相应图片加

以印证。

原子中的电子云具有“云深不知处”的朦胧美。

生命之源叶绿素的神秘美。

生命之梯DNA双螺旋的活力美。

“纳米”世界中用原子砌成的纤巧机构的精致美。

女孩爱钻石——碳的特殊形态美。

奇幻迷离千变万化的分形美。

2．进一步展示图片，让学生体会科学与艺术的完美结合。

现在让我们一起欣赏几幅作品（课件展示一系列图片），告诉我

你们的感受。

谁会想到这些令人大为诧异图片其实是原子的结构图：

二氧化硅纳米丝具有令人大为诧异的习惯——能自行组成精美的

图画。香港中文大学物理学教授郝少康(S.K.Hark)在扫描电子显微镜

下观看二氧化硅纳米丝时，一幅金色向日葵的画面呈现在他的眼前。

与植物不同，它们的“肥料”是镓和金催化剂，能让它们长到长度只

有几微米，同时直径保持在10纳米左右。郝少康教授给这幅获奖作品

着色，令它们与真实的向日葵看上去更加相似。

在新加坡南洋理工大学，博士后学者杨慧英(音译)在检查氧化锌纳

米针时，无意中发现了一幅颇为神奇的图片：中国古典水墨画描绘的

山川。为了使这幅图画同真实的山川更为相像，杨慧英给这个场景着

色，同时又凭借其独特的想象，增加了一部分的绘画。

美国斯坦福大学鲍哲楠及其研究小组通力合作，使有机晶体管成

为更为先进的电子装置。鲍哲楠所指导的研究生刘紫红(音译)用正交极

化光显微镜检查这组细微转换。在刘紫红眼中，图片的明亮之处看上

去像是山川湖泊，而金电极则像是一堵篱笆墙。

3．学生谈感受。教师归纳。

四、走近作者

正如作者沈致远所说，科学是如此的美不胜收。那么，这个颠覆

了人们对科学的传统认识、让我们领略到科学之美的沈致远是个什么

样的人呢？

沈致远，江苏溧阳人。浙江大学毕业后留校任教。1980年应邀赴