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具有相反意义的量》说课稿

今天我说课的课题是湘教版七年级上册第一单元第一节《具有相反意义

的量》。下面我将从5个方面对本课内容加以分析说明。

一、教材分析

1、本节内容的作用和地位

本节课是初中数学的开门之作，是小学所学算术数后对数的范围的第一

次扩充。负数的引入、0的意义的扩充丰富了数的范围。这些概念的明确是

算术数到有理数的过渡，也是后面学习数轴、相反数、绝对值等内容的基

础。

2、教材处理

本节的教学难点是：为什么要引入负数和如何理解负数的意义？教科书

上所提供的定义是非常笼统的，学生们难以理解。为了让学生们突破这个

难点，根据学生们的思维特点，我在生活中寻找到了大量的实例，让负数

的概念更加的具体和形象，也让学生们体会到负数的引入是因为生活的需

要。让“数学来源于生活，生活离不开数学”、“数学是有用”的这样的理

念深入学生的内心。激发学生学习的兴趣。

3、学习目标知识与技能：了解负数产生的背景，理解和掌握正数、负

数、0的意

义及表示方法，会用正负数来表示具有相反意义的量，理解有

理数的意义和正确的将其分类。

过程与方法：利用大量生活中的实例来理解负数和有理数的概念和意义。

情感态度价值观：利用课后阅读材料《我国是最早使用负数的国家》对学生

进行爱国主义教育。用实际联系理论让学生体会到生活中处

处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

4、重难点本节内容的重点是理解正数、负数、有理数的意义，正确的将

有理数进行分类。

本节内容的难点是：正确的将有理数分类。

二、学情分析

1、初一年级新生对概念的理解能力非常有限，精神集中时间较短，思维比较

活跃。

2、学生的基础参差不齐，基础知识的扎实程度不够。

三、教法学法

1、教法鉴于学生的基本情况，我决定采用经验探究法和启发式教学法。

2、学法学生通过大量的实例，主动探索、发现问题，合作解决问题，归纳

概括，形成能力。

四、教学过程

（一）创设情景，导入新课

1、同学都知道，数学的产生是由于生活的需要，没有了数学我们的生活

会怎么样呢？

妈妈上街买菜不知道要给多少钱了？农民伯伯也没办法知道粮食产量是

多少了？

（数学联系生活，体会数学在生活中的简单应用，激发学生学习的兴

趣。）

2、通过同学们的回答，我们发现，生活中处处都有数的踪影。现在我们

一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？

（回顾小学里学过的三类数：自然数（正整数）、分数和零（小数包

括在分数之中），体会它们都是由于实际需要而产生的．）怎样表示一棵

树、两只鸡蛋、……？（1,

2,……）

怎样表示房间里没有人？书架上没有书……？.（0）

但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数、零或分数、

小数表示。

（通过创设情景激发学生的求知欲和好奇心）

（二）合作交流，解读探究

1、相反意义的量

生活中有很多意义相反的量，比如说：向前和向后，向上和向下，零

上和零下，收入和支出等等。请同学们看下面的例子，你能用小学学习过的

数准确的将他们区分清楚吗？

①观看中央电视台某天的天气预报：北京最高温度零上5摄氏度，最

低温度零下2摄氏度。数学中如何表示这两个温度呢？

②珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155

米。

③乘坐电梯上到2楼和下到地下车库的第二层。

④图片展示存折上的支出和存入。

同学们能举例子吗？

学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？你有什么好办

法吗？（中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算

黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这

样来的。）

（通过介绍赤字的来历，激发学生的兴趣，体会我国古代数学家的