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关于用典型故事教育学生的几个案例

我在工作中注意抓住时机运用典型生动的小故事教育学生，

这种方式有趣、通俗、不伤人，容易为学生所接受，恰当的

运用，能够震撼学生的心灵，从而达到教育学生目的。事实

证明，这种方式是有效的，下面是我在工作中的几个案例：

第一个案例：我们班有个学生叫李伟，他很聪明，学

习也很努力，但是，思想偏激，爱走极端，且不关心集体。

七年级下半学期，他为了不耽误主科学习，就不想学习音、

体、美、形、劳等副科，经常有不上这些副科课的现象发生。

有一次，他在上形体课时又没有去，被我发现，无论怎样做

工作，就是不回去上课，当时给家长打电话也没有解决，事

情处于僵化状态，我非常难堪。没办法，只好让他先回教室。

第二节课恰好是我的课，上课后，我把在《读者》上

看到的一篇文章，即我在第12周国旗下的讲话上引用的那

个小故事在班上读了：

“在西方有一种很流行的说法：在天堂里，人们住英

国的城堡，开德国的汽车，有中国厨师，娶日本太太，享受

着美国的民主，而这一切都是在瑞士人的管理之下。为什么

说要在瑞士人的管理之下呢？

在瑞士，晚上10点以后不能大声喧哗；星期天不能开

割草机；垃圾要分门别类，并在规定的时间扔在规定的地方；

在瑞士，大到哪儿是居民区，小到每一座民宅用什么颜色的

瓦，窗户开多大，事事都要村政府研究决定。在瑞士，即使

是私家的土地，也不能想干什么就干什么，即使是自家的房

子，也不能说想加一个阳台就加一个，而是尽在政府的掌握

之中。

许多刚到瑞士的外国人，可能都会不禁发问：繁文缛

节那么多，岂不是需要一个庞大的监督机构？其实，根本不

需要，种种规矩的落实，除了自我约束外，瑞士人个个都自

觉地充当“警察”。例如，当有不懂规矩的外国人，在不可

以练琴的时间弹琴，或是开着窗户大放音响和在傍晚开动割

草机，隔壁的邻居一定会客气的制止他们。

曾有许多外国来访者问瑞士人：你们到底有没有自

由？几乎每个人的回答都是：我们是自由的，并且尽享着自

由带来的快乐。智慧的瑞士人深深懂得：他人自由的开始，

便是你的自由的终止，世界上从来就没有绝对的自由。”

然后我对同学们说，每个人都有自己的自由，但自由

不是无限制的、绝对的，自由是建立在不干扰他人不违反纪

律和法律的基础之上的，就目前而言，我们学校还没有开选

修课，每一节课都要上，这是纪律的要求，否则就是违纪行

为，就会给自己带来损失也会给集体带来损失也会给班主任

的工作带来不便。显然，李伟的这种自由侵犯了别人的自由，

是不可取的。最后我又强调说，也许我们不一定要上大学，

但我们必须生活，音体美形劳这些副科正是教我们如何生活

的更好的，教会我们生活，难道不重要吗？

此后，我再没提这件事，李伟也没有再犯过这样的错

误，而且，从此以后，他在思想上发生了很大的转变，他开

始关心集体，思想不在极端，学会更好的与人相处，也许是

他在长大，变得更成熟了，但我坚信这篇小故事在他的成长

中是发挥了作用的。

案件二：在前一段时间举行的秋季运动会上，提前一

天彩排入场式，最后一项是观摩高一年级进餐。看完后，大

多数同学都是一轰而散涌向餐厅，当时我就站在我们班的队

伍前，一直在盯着自己的学生，所以我们班的大多数同学都

没动，大家也都在看着我，但是站在后面的几个同学还是随

着人流走了，我很生气，等其他班级的同学散尽后，我随便

点了五个人的名字，因为当时天黑，我的眼睛又近视，所以

根本就看不清是谁走了，我点这五个人的名字完全是在撞，

然而奇迹出现了，刚好是这五个人离开了队伍。晚上单就此

事，我召开了一次班会。

首先，我又和同学们一起回忆了一下上面的背景，然后我问

了同学们一个问题：“我为什么能在那样的情况下准确的说

出那五个同学的名字？”没有一个人说话，然后我讲，只所

以会是这样，这是由这五名同学平时的表现决定的，根据他

们平时的表现，我估计可能是他们，事实上我没错，是他们

的形象给了我暗示，我不想对任何人有偏见，然而我是不自

觉的。也许同学们认为我小题大做了，不过是小事罢了，难

道小事就不重要吗？接下来我给同学讲了一个小故事：

通用电气公司有一次更换总裁，有很多人应征，最后

范围缩小到两个人身上。最后的时刻到来了，两个人去见上

任总裁，由他最后定夺，他们来到了办公室的门外。第一个

进去了，口若悬河，谈古论今，他明显的是个才华横溢的人，

应该说在那一刻他是获胜了。第二个进去了，此人不善言辞，

没有更多的表白