道德与法治一年级下册前置作业及其使用设计.pdf

一年级下册《道德与法治》前置性作业

目录

第一单元我的好习惯

1.我们爱整洁……………2

2.我们有精神……………2

3.我不拖拉………………2

4.不做小马虎……………0

第二单元我们好好玩

5.风儿轻轻吹……………3

6.花儿草儿真美丽………2

7.可爱的动物……………5

8.大自然，谢谢您………0

第三单元绿色小卫士

9.我和我的家……………2

10.家人的爱………………2

11.让我自己来整理………2

12.干点家务活……………3

第四单元我们在一起

13.我想和你们一起玩……0

14.请帮我一下吧…………3

15.分享真快乐……………0

16.大家一起来合作………1

1

1.《我们爱整洁》第一课时

教学内容：人教版一年级下册道德与法治2--3页

教材分析：

《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元

“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地

生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，

其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级

小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年级小

学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好习惯，

使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。

教材有四个部分。第一课时内容是前两部分。第一部分“镜子里

的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的画面。此图包含着教学活动的

暗示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进行自我检查，发现

自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同学之间相互帮助，检查

对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找

出在整洁方面做得好与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成

长的支持性力量。同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教

学这部分时，要着重定位于引导学生认识什么样子是整洁的。

第二部分：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子

既有正面的，又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。

教学本栏目我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判

断对错之外，更要引导学生从上一环节对静态的整洁的认识，转换到

2

对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你见过哪些不整洁的样

子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或同学

还有哪些行为是不整洁的。

教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说

明整洁的社会意义：不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎，也是在告

诉学生，整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘

本的故事情节基本与主版教材不同板块的主题相吻合。

学情分析：

为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的

课前访谈：你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问

卷：问题1，您的孩子平时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长的

督促下完成的吗？问题2，您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最好的

是什么？最不足的是什么？

经过课前调查，发现本班学生中有相当一部分孩子知道要做爱整

洁的孩子，但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，更

不知道整洁实际上不仅是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的

外在表现，是一种生活态度。在这一阶段，讲卫生、爱整洁的生活还

不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长

的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。由于学生对整洁问题没有

足够的认识，不懂得不整洁会影响人的精神面貌，甚至会影响朋友交

往等，所以，