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四年级语文下册第二单元集体备课

四年级语文下册第二单元集体备课

金江中心学校王三训

主备人：王三训时间：2012年2月24日

出席教师：冯教导、曾荣琼、李雪青、李日深

教材分析

本单元编排了三篇精读课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》、

《人类的“老师”》，习作2、练习2。

《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻

居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”，把苹果拦腰

切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从

中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。《最佳路径》是

一篇内容生动、意蕴深远的课文。着重记叙了世界建筑大师从一位年

老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，

产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计

被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，

给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。《人类的“老

师”》是一篇有关仿设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了

人类以生物为师，向自然学习的收获。

学情分析

《苹果里的五角星》全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，

给人启迪，是适合学生朗读的好教材。此外，课文配有插图，便于引

导学生观察，加深对课文内容的理解。《最佳路径》这篇课文用平白

朴素的语言向我们讲述了一个含义深刻，令人回味的故事。其中，第

二、三两段是学习的重点部分，教师应着力指导学生自主读书，讨论

交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯路径设计方案之间

的联系，从而理解课文蕴含的哲理。《人类的“老师”》这篇课文词

语丰富，要引导学生领会、积累。文中的有关科学术语，如“泫线体”

薄壳结构等只要学生联系下下文大体了解即可，不必作详细解释。至

于科学家从动物身上受到启发进而发明创造，是如何具体操作的，更

不必在课堂教学中讲述，关键在于通过本课的阅读，拓宽学生的视野，

激发起对自然与科学的兴趣。此外，课文配有插图，生动形象，有助

于对课文的理解。

教学目标（知识目标）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语，积累词语。

3、联系文中重点词语，理解课文中重点句子的意思。

教学目标（能力目标）

1、学生亲手操作切苹果，发现五角星。

2、通过联系上下文和实践操作，理解、运用文中词句。

3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，发表自己的见解。

4、激发学生学习兴趣。

教学目标（情感目标）

1、理解课文内容，并从中得到启示：懂得人的创造力来源于打破

常规的思维方式，培养学生的创新意识和能力。

2、引导学生理解课文内容，培养学生理解、感悟语言文字的能力。

从课文内容中，懂得尊重人他，相信他人，给人自由与选择的机会，

其中蕴含着巨大的价值。感悟课文蕴涵的哲理，给人自由，顺其自然，

任其选择，其本身就是一种最佳选择。

3、理解课文内容，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明，培

养学生留心周围事物，养成细心观察的好习惯，激发学生热爱科学，

乐于研究，学习科学的兴趣。

教学重点

1、理解苹果横切有纵切的区别，并说说从小男孩切苹果的方法中

想到了什么。

2、感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的

联系。

3、学会抓重点词语理解课文，并能正确、流利、有感情地朗读课

文。

教学难点

1、理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思

维方式。

2、感悟课文蕴含的哲理。

3、搜集有关“人类生物为老师”的资料、图片、并互相交流。

教学方法及环节设计

1、激发兴趣，初读课文。

在导入新课，揭示文题之后，应放手让学生自由朗读课文要求借

助汉语拼音，把课文读正确，读通顺。

2、抓住重点，指导读懂。

教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。

3、选读体味，指导读好。

在学生理解课文内容的基础上，教师应鼓励学生选取取自己最感

兴趣的段落朗读体味。

4、紧扣关键词句，展开探究。

5、再课课文，理清脉络。

6、逐层研读，品味语言。

7、通读全