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英国资产阶级革命教学反思（通用20篇）

英国资产阶级革命教学反思篇1

一,是对学生估计不足在保留英国国王问题上，本准备让学生辩论，

结果学生一边倒，预设成空。

二,是自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主

立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。

特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主

立宪制建立的影响。

三,是在“光荣革命”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，

学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成;在讲制度创新方面，教师直

接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。

启迪：以后上课一要充分考虑学生的实际，进行多方预设;二要加

强知识储备，学习、更新自己的知识;三要为生成留有空间和时间。

英国资产阶级革命教学反思篇2

相信自己：平时的课堂教学，惯用传统的方式，以老师讲授为主，

虽然学生当时成绩很好，但到期中期末考试就忘掉大半，更不用说中

考了。所以我就想尝试进行教学改革，想方设法让学生产生主动学习

的兴趣，想方设法让他们对重大事件产生很深刻的印象。我相信自己

的能力，大胆尝试情境体验式教学：也就是引导学生处在当时的历史

情境中，亲身经历、体验当时的事，开展模拟表演、讨论、辩论等一

系列历史活动。这样，课本枯燥的文字知识就变成了学生自己生动的

体验，学生自然喜欢上历史课，也加深了对重大事件的印象。

相信学生：一开始老担心开展历史活动，学生会不配合，或者他

们无话可说，那样会费时费力，事倍功半。实践证明，只要老师能正

确引导、启发，学生深入情境，学生就会展开丰富的想象，再加上他

们固有的敏锐的思想，善辩的言辞，往往会有令人意想不到的表现。

英国资产阶级革命教学反思篇3

一、关于教学设计

1、教学目标设计，我作如下设计。(1)、知识与能力:了解英国资

产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王

朝的封建专制统治;革命的过程;《权利法案》的颁布和君主立宪制的确

立和英国资产阶级革命影响等基本史实。

(2)、过程与方法:通过对英国革命的背景分析，培养学生论从史出

的能力，提高学生对历史现象的阐释能力。

通过对历史文献的研讨分析，培养学生提取历史信息的能力。通

过提取教材和老师教授教材中显性、隐性知识依据史料，从具体史实

出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。

(3)、情感、态度与价值:在英国资产阶级革命过程学习中，认识民

主和专制斗争的残酷性、复杂性和反复性。通过对斯图亚特王朝复辟

和“光荣革命”的学习，让学生感知适时的、有分地的妥协与让步，

是处理阶级与阶级、车与国、集团与集团之间关系的一种理想方式。

通过对克伦威尔在英国资产阶级革命的杰出功绩的讲解，让学生明确

英雄人物在历史发展中的重要作用。

我感觉到目标的设计是备课过程中最难的一个环节，虽然上完这

个内容，我还是捕捉不到本节内容的中心和灵魂。

2、教学过程的设计，我还是依据老办法，以讲述法为主，原因之

一是师生之间的了解不多，二是学生已经习惯了老师讲，学生记笔记

的被动学习状态，自主学习习惯没有养成。要在短时间内改变学生的

学习习惯是很难的。

二、关于教学效果

1、我是以复习旧课的方式导入的，在上第一个班的时候，我个别

提问第一个同学“文艺复兴运动的核心内容是什么”她不暇思索便回

答“记不得了”我再问第二个同学“人文主义的含义是什么”他的回

答跟第一个同学一样。我让他们翻课本，找出答案。这个环节浪费了

不少时间，又由于开头的不顺畅，整节课气氛一直都很沉闷，这是一

大败笔。

2、讲革命爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，老师

也没有讲清楚。

3、记得赵亚夫说过，“要关注历史人物，要讲得丰满，有血有

肉。”“以事带人的理论再好，如果太重‘事’而太薄‘人’历史教

育的血肉也就流失了，留下来的骨架虽然可以支撑历史教育，但已经

没有了流动的、鲜活的思想和感情。……这等历史教育造就没有头脑的

历史捍卫者。本节内容的一个重要人物克伦威尔我没有讲好，只是简

单罗列其事实，再进行简要评价，枯燥乏味，没有血肉。

英国资产阶级革命教学反思篇4

一、关于教学设计

1、教学目标设计，我作如下设计。(1)、知识与能力:了解英国资

产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王

朝的封建专制