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部编版五年级语文上册教学设计

第一单元教学设计

第1课《白鹭》教学设计

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【教材分析】

《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁

东草三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。《白

鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和

韵致。通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作

者对美好事物的一种诗意追求。诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的

配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味，

无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读

出形——白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意——文中有画，画中有诗，读出情

——以心格物，融通自然，读出味——白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味

无穷。

【设想理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、

理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，

加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美

乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意

思。

2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

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【教学重难点】

1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是

一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

2、理解把握主题。

3、梳理写作线索。

教学过程

一、课文导入：

张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确

实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

二、作者简介:

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文

学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后

中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡

文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、课文朗读

1、学习生字

隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì

铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò

黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún

恬淡tián清澄chéng

2、配乐朗读（古筝：高山流水）

四、赏析课文

1、白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

比喻新奇、贴切。

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精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则

嫌短。

宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著

粉则太白，施朱则太赤。

静态美

色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌

黑

身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短

4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：适宜，色素的配合，身段的大