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《古诗两首》教学反思15篇

《古诗两首》教学反思1

两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过

两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春

的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者

为面，点面结合构成了美丽的春天。

两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始

至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再

次整和，进行对比参读。使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山

河的美；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的.“无边光景”，“万

紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精

神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以

升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课

堂氛围达到高潮。

让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗

文得以整合。两首教学有所不同。《绝句》是让学生感受到春天并用自

己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说

具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。

文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰

富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。

古人云“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”，品

读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感

情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得

其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个

体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过

程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。我们要尽量发

挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作

用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。

诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的

纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，__整体也会更具

形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。

《古诗两首》教学反思2

本节课所学的两首古诗，通过预习以及学生的知识积累，大部分同

学都已经会背，因此教学起来相对轻松。在教学本课时，我主要从以下

几个方面着手：

一、师生互动，引导学生积极主动学习

尊重学生的个性差异和兴趣爱好，激发学生积极参与、主动学习，

而教师要适时指导、相机点拨，主动参与到学生的学习活动中去，在师

生互动的和谐氛围中，实施教学。要努力为学生营造自读自悟的环境和

交流讨论的机会，引导学生选择自己喜欢的方式学习古诗，如学习杜甫

的.《绝句》时可以让学生读一读、说一说、画一画等。通过自学、质

疑、讨论等环节的有效调控，把学习的主动权交给学生，让学生真正成

为学习的主人。教师作为学生学习活动的参与者、合作者，又要注意发

挥主导作用，当好学生学习活动的组织者、引导者。

二、以读为本，引导学生读中感悟

古诗教学要强调诵读。让学生充分地读，从读中发现问题，由读来

解决问题，把读和想象、读和理解结合起来，在诵读中感知形象，体味

语言，赏诗中景，悟诗中请，揣摩诗歌意境，感受诗词魅力。启发学生

的想象能力，引导学生进入诗人描绘的画面、境界。如“两个黄鹂鸣翠

柳，一行白鹭上青天”，可以引导学生体会色彩、动静等描写，激发想

象，再现画面，充分感受生机勃勃的大好春色，想象诗人闲坐草堂欣赏

清丽明快的优美景色的情形，体验诗人愉快的心情。

两首古诗中都有不少生动传神的动词，应该通过引导学生反复朗读

体味，体会其艺术魅力。

教学时还要注意朗读方法的指导，引导学生准确把握节奏和重音，

努力体会语感。如第一首诗的后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九

天”，朗读时要一口气读下来，读出庐山瀑布撼人心魄的磅礴气势。第

二首诗的后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，朗读时语速要

稍缓，要传达出诗人对和平安宁生活的向往之情。

《古诗两首》教学反思3

昨天我和学生一起学习了29课《古诗两首》，感觉自己做的比较

好的地方有以下几个地方。

１、课前，我适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，在学生理

解诗的大意时，相机介绍。然后引导学生先读读“资料袋”中的内容，

对乞巧节有大致的了解。

２、课文中要求会认４个生字，我引导学生用自己喜欢的方式识记。

学生互相交流