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皮亚杰认知发展的四个阶段的生活例子

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，

具体运算阶段，形式运算阶段，即认知发展阶段理论。

一）感知运动阶段（0-2岁

特点：

儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得

动作经验。

举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

获得了客体的永恒性（9～12个月），当事物不在眼前时，依然能够认识

到事物是存在的。

举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，

但知道到遮蔽物后面寻找。

二）前运算阶段（2-7岁

特点：

万物有灵论（泛灵论），认为一切物体都是有生命的。

举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃

娃不吃饭就会和自己一样饿。

一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。

举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但

是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

思维具有不可逆性

举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告

诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？”这时候他就答不出，思维不能

转换。

思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。

举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙

子的就一定是女生。

没有守恒概念。

举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答

两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中

的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一

样多，小于7岁的儿童往往回答错误。

三）具体运算阶段（7-11岁

特点：

这个阶段的标志是守恒观念的形成。

举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的

孩子可以辨别出它们是相等的。

思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

举例说明：他无法理解抽象的“1，2，3”，只能认识放在眼前的一个

苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数

手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。

理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。

举例说明：老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规

矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松

地姿势去坐。

思维具有可逆性。

举例说明：问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？”

这时候他就能回答出小红是他的姐姐。

四）形式运算阶段（11-16岁

特点：

能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

举例说明：实验出示6堆10个一组的木片，每一堆的颜色不同，要求被

试找出颜色没有重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个

完整的组合系统。完整地组成15对。算是成功地完成了这个试题。此实验是

研究儿童的推理水平。

能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。

举例说明：他们能够理解“=”在数学中是等价的符号，“紫禁城”政治

上是中国古代皇权的象征，“中国”是中华人民共和国的符号，“布尔什维

克”是共产主义者的符号。

思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

举例说明：如对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天

平重新平衡”的问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补

偿性可逆思维是考虑改变另一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西，即

从另外的方面入手。