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数学老师的教学反思
数学老师的教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,
教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点
突出呢?下面是小编为大家收集的数学老师的教学反思,欢迎阅读与
收藏。
数学老师的教学反思1
一、良好的自学潜力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、
学会创造,掌握一套适应自我的学习方法,做到在任何时候学习任何
一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,教师务必更新观念,研
究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生去学习、去思考、去发
现、去应用、去创造数学知识。
在教学中,学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维潜力。
比如,可要求学生课前预习――把自我不懂的地方记录下来,上课时带
着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的资料可透过听讲来比较一
下自我的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有
不一样,哪种好些;课后复习――学生可先合上书本用自我的思路把课
堂资料在脑子里“过”一遍,然后自我归纳出几个“条条”来。同时,
加强对书本例题的剖析和推敲,因为课堂内老师讲的例题尽管数量不
多,但都有必须的代表性。研究每个例题所反映出的原理,分析解剖
每个例题的关键所在,思考这类例题还能够从什么角度来提问,把已
知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据
又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还能够用什么方法求解,
等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变学生的学习
观,教给他们学习的`方法,养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习
惯,学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知
结构中,让学生明白“授人以渔”的道理。
二、构成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航。
俗话说:“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期,
应在结合上进心培养的同时,让学生构成良好的学习、生活习惯。好
习惯一旦构成,学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师
组织教学能否成功的重要条件之一,所以要致力培养,在培养过程中
难免会有反复。我们要善于抓反复,反复抓。如此,学生焉能不上进?
其次构成良好的习惯,培养学生的职责心。职责心的培养务必从
培养良好的学习习惯入手。在教学中,应引导学生以极其认真的态度
全身心的投入,如:认真听讲,用心思考,踊跃回答问题,认真审题,
按时完成作业,计算后,要认真检查“一步一回头”,认真书写等,
逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的
基础保障。
只有真正实现了高效的课堂教学,基础教育课程改革才不会是一
句空话,才会落到实处,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对
于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会成为创
新性人才。
数学老师的教学反思2
据了解,对已经在学生学习困难形成的原因,大多数教师都归因
已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因
素。只有极少数教师认为是自己教得不好。而学生却认为,自己学习
有困难,大约三分之一的原因在已经在教师的教学和管理。有人更是
提出这样的观点,没有教不会的学生,只有不会教的老师。
这些充分表明,老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。
所以作为老师,应该深入反思自己的教育教学行为,从而减少学生学
习困难的产生。在数学教学中,反思是发现问题的源泉,是优化教学
设计、提高教学质量的好方法,是促进认识升华的可靠途径。我国古
代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔,思而不学则殆。”国外的学
者也对反思的重要性作过阐述。
如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说:反思是重要的数学活动,它
是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。
可以说,没有反思的经验只是狭隘的经验,至多是肤浅的认识。反思
可以使存在的问题得到整改,发现的问题及时探究,积累的经验升华
为理论。反思还能提高数学意识,优化思维品质。那么课后我们应该
反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法,供各位同行参考:
一、反思教学目标。
教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉
的技巧、领会的数学思想等,是教师进一步教学的基础和前提,是学
生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标,实际就是要通
过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、
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