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赏秋景,听秋声,感秋意,品秋味——《故都的秋》赏析

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篇一：2故都的秋1

2故都的秋

教学目标：

1．引导学生对故都秋景的特点进行分析，体会秋的意境，品味课

文中精到细腻的语言。2．通过欣赏性阅读，把握文章以情驭景，以景

显情，“物”“我”之间完美融合的写作特点。3．领略故都的秋声、

秋色、秋味，体会作者赞美北方秋景的深刻内涵。

教学重点：

1．理解本文紧扣“清、静、悲凉”来写故都之秋的特点。

2．通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受文章深厚人

文精神和浓浓故都情结。教学难点：

1．感知作家独特的视角，把握作者以情驭景、以景显情的写法。

2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此

文的丰富内涵。教学方式方法：

1．教具：多媒体课件。

2．教法：移情法，列举描写秋天的古典诗句，将学生引入一个欣

赏秋景，感受秋文化的情境中去；诵读法，反复诵读可使学生感受到

文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美；设疑讨论法，引导学生

积极讨论，合作探究。

3．教时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、连类钩沉，迁移导入

秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下

的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。请欣赏名家描写秋天的名句—

—

秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋声，特别是

秋有秋韵，秋有秋魂。1934年，有一个人他“不远万里”从杭州到青

岛，再由青岛到北平，就是为了饱尝古都的

秋味。他深情地说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我

愿意把寿命是三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”是什么原

因，让这个一路赶来、风尘仆仆的人，为了留下这古都的秋而折去三

分之二的生命呢？

今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品

味郁达夫笔下那十足的秋味吧——

二、走近作者，解读文题

（二）解读文题

“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫

“故都的秋”呢?

三、听读课文，整体感知

1．听录音，初步感知作者情感。

听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？

向往、眷念

2．速读课文，理清思路

请同学们来说说作者具体写了那些景物呢？并用简洁的文字概括。

学生讨论回答，老师第二课时

一、品读课文，探究文本

（一）分析选材视点，把握古都之秋的特点

1．古代文人有的写秋声，有的写秋形，有的写秋色，郁达夫写的

是什么？请找出文中关键性的词句。

2．哪句话最能概括故都的秋之特点呢？

（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲

凉。）

3.作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？

（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—10段秋雨，11

段果树。）

（二）由景入情，把握情与景的关系

作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”

之秋味的？下面请同学读3－11段，其他同学边听边解决两个问题：

一是圈出表现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名，请大家随

朗诵者一道去神游故都，观秋色，听秋声，品秋味。

1.品读课文，观秋色

请大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？这些色彩主要是

冷色还是暖色？明确：的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是

清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一

种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长

的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清

气扑面而来。

面对这么多的冷色，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是

这样的色彩与景物，你心里会产生什么样的感受？

（明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。）

作者选用了哪些独特的秋景？秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的

残声、秋雨的奇味、秋果的奇景。作者抓住了景物的哪些特点？

秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花

“为佳”？冷色调，更适合表现“悲凉”。作者不是还喜欢枣树吗？

枣子到了秋天不是红的吗？作者喜欢的是“淡绿微黄”的枣子，仍以

冷