对高中物理教材的思考_物理论文.pdf

人民教育出版社扈建华

1990年国家教委对高中实行两项改革，物理课分为必修和选修两部分，实行“二·一”

分段，这比过去的单一课程结构前进了一步，使全体学生都能学到比较完整的物理基础知识。

但对基础较好的学生存在着前两年“吃不饱”和后一年“吃不了”的问题。影响了学习效率

的提高。高中教材究竟怎样才能有利于提高教学效率，有利于培养能力，一直是我们不断思

考并希望较好解决的问题。为了适应学习基础较好、水平较高的学校和学生的需要，我们在

1992年底开始着手编写供这类学校和学生使用的《高中物理试验课本》（以下简称试验课本），

并先后在一些地区试验，受到欢迎。下面结合试验课本的编写和教学中的问题，谈谈我的一

些思考，和大家共同探讨。

一、调整教学内容

开始着手编写试验课本时，国家教委尚未开始制订与义务教育相衔接的新的高中物理教

学大纲，试验课本主要是依据现行的高中教学大纲编写的。现行大纲包括高中阶段应有的主

干知识，试验课本力求把这些知识讲得更扎实，更清楚。同时注意处理好主干知识与非主干

知识之间的关系。非主干知识不能过少，只有骨头没有肉，主干知识没有扩展和运用的余地，

主干知识将不能学得透彻；知识面过窄，眼界不宽阔，思维的灵活性和创造性将受到限制。

处理好主干知识和非主干知识的关系，很不容易，在客观上还要受到课时的限制，因此更需

要提高课堂效率。编写教材时，不能不考虑这些限制条件。我国的教学内容比国外的知识面

窄，在一定程度上是受到上述条件限制所致。我个人认为，这不能不说是我国在教学内容选

择上的一个遗憾之点。编写试验课本时，在这方面做了一些调整。一是保留和增加了选学内

容，如热学部分中有关团体和液体的知识，以及物态变化的知识。二是保留和增加了阅读材

料，全书共36个阅读材料，数量可说不少。这样，在学时少的条件下，或许可以弥补主干知

识的不足。

课时的限制，迫使我们思考如何进一步改革。主干和非主干，本来是相对而言的，主干

之中还可以有更为主要的知识。教学内容的不断更新，是对教学内容不断筛选的过程。内容

要有增有减，要求需有升有降，重点或许要有所转移。这就不仅涉及教学内容的选择，而且

同时要考虑教学内容的安排、讲法等等，也就是要考虑教材体系的改变。这是一个重要的课

题；是我们即将按新的教学大纲编写高中教材时须切实做一番探讨的课题。

高中物理教学内容要随着时代的发展而有所更新。更新，必须处理好经典物理知识与近

代物理知识之间的关系。高中物理课主要应讲述经典物理知识。经典物理反映了宏观、低速

条件下的客观规律，具有广泛的实际应用，现代科学技术离不开经典物理。学好经典物理，

才有可能去学习近代物理以至其他现代科学知识。说主要讲述经典物理，是因为多年来我国

高中物理所讲述的内容已经进入20世纪前期，讲述了有关量子论的知识、原子和原子核物理

的知识等。但不可固步自封，在编写试验课本中，我们进一步寻求各种可行的途径，加强近

代物理的内容，希望为处理好经典物理和近代物理的关系积累些经验。

（一）调整重点

能量的观点、守恒定律、波的知识等在近代物理中具有重要意义，试验课本中试图有所

加强。如在“机械波”一章中不仅讲述一维波；而且讲了二维波和三维波；增加波的反射和

折射、多普勒效应（选学）。试验课本把机械波由第一册移到第二册，将波动形式集中在一起

讲解，便于类比，有利于加深理解。这样，在一定程度上强化了对波这种运动形式的讲授和

教学要求。波的概念在现行大纲中强调不够，今后理应有所加强。

（二）渗透观点

即渗透一些近代物理中的观点。如试验课本在讲解分子物理部分时，渗透统计的观点；

讲解光的本性时，渗透光的波粒二象性的观点，并比较照片上曝光时间长短不同时的情况，

说明光波强度与光子到达的概率关系等。

（三）开设讲座

试验课本增设了“近代物理讲座”（选学一章的内容，介绍相对论、量子论及量子力学初

步概念、·基本粒子、宇宙起源以及非线性物理等知识。这是试验课本在教学内容上最大的变

动，也是一个尝试。希望有条件的学校或年级对学生作些介绍，以开阔学生的视野和思路更

希望和大家一起探讨怎样做更为妥当。

（四）寻求“接口”

注意讲解或介绍能够把经典物理和近代物理联系起来的知识点，在介绍近代物理知识应

注意到这种“接口”。如在介绍狭义相对论时讲了伽利略相对性原理，说明相对任何惯性系力

学规律都具有相同的形式，进而介绍狭义相对论的基本原理。介绍量子力学初步概念时，介

绍物质波，进而介绍波函数和概率密度的概念这些都是新的尝试。目的不仅是让