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思政元素融入生物工程专业课程的实践
1基础生物学课程思政教学目标
通过本门课程的学习使学生掌握生命科学基本知识和理论,了解学科
发展前沿,为学习后续课程微生物学、生物化学、细胞生物学、分子
生物学等奠定基础。同时,拓宽学生的知识领域,开阔思路,培养学
生的科学思维能力。引导学生进入生物工程领域,树立学习生命科学
的目标,也使大学生了解人的自身,建立科学的世界观,增强健康意
识、社会责任感和时代使命感,为培养高素质复合型人才奠定基础。
2基础生物学课程思政教学设计
课程组在经过组内集体备课、邀请思政课教师座谈、外出培训后,积
极挖掘,专门编写了课程思政版教学融合章节表,将思政元素融入课
程每个章节中。
3基础生物学课程思政教学典型案例
下面以课程第五章节“丰富多彩的生命世界”中植物部分为例,介绍
课程思政的具体实施过程。
3.1“时代楷模”钟杨事迹简介
利用“雨课堂”向学生提前推送微电影《播种未来》,让同学们了解
复旦大学钟杨教授作为杰出的中国植物学家,为祖国守护植物基因宝
库援藏16年收集了4000万颗种子,盘点了世界屋脊的生物“家底”,
他在生物多样性不断遭到破坏的当下,为人类建一艘种子的“诺亚方
舟”。
3.2思政元素融入课堂专业知识中
在介绍植物多样性的过程中,以我国为例引入:(1)首先介绍“中国是
世界上生物多样性最丰富的国家之一,野生高等植物有三万多种,名
列巴西和哥伦比亚之后,居世界第三”;“中国还是世界栽培植物的
四大起源中心之一,是水稻、大豆、山药、苹果等农作物和果树资源
的原产地”[2],让学生了解到我国地大物博,物产丰富,是许多植
物的原产地;(2)然后介绍植物多样性受到威胁的现状:“资源过度利用、
栖息地破坏、外来物种入侵、环境污染、气候变化等因素,使生物多
样性丧失的程度不断加剧;盗采红豆杉、盗挖肉苁蓉和甘草等现象时
有发生,南方的兰花和苏铁更是由于多年来的过度采挖而面临资源枯
竭的境地[2];”(3)保护植物多样性是每个地球人的责任与义务,钟
杨教授率领他的团队登上了珠穆朗玛峰的北坡,采集了生长在最高处
的植物的种子,这是中国植物学采样的最高点。“别人不愿去,我们
必须去”这是钟杨的信仰,亦是中国千千万万科研工作者的信仰。钟
杨用脚步丈量这一片广袤的土地,毕生都奉献给了采集种子的事业,
钟杨说:“这项工作在短期看不到经济利益,但也许过了一百年,人
类可以从采集的资源中找到新药的元素,这将造福全人类。”
3.3课下学生反馈
学生通过有限的课堂时间内对我国植物多样性的现状有了感性认识,
不仅为我国的地大物博感到骄傲,同时也为植物资源的流失和珍稀物
种的灭绝倍感痛心,纷纷表示要学好专业知识,今后像钟杨教授一样,
为保护我国的种质资源贡献自己的力量。其中16生物工程专业的15
名同学在我院“海研生物社”的组织下前往宝天曼国家地质森林公园,
在中科院植物所相关老师的指导下,开展了上山收集种子雨、室内分
拣种子雨等工作。通过短短的两天采样工作不仅使同学们基本了解了
野外采样工作的步骤及野外研究工作的学习方法,培养了同学们独立
工作与团结协作的能力,同学们也切身体会到了野外工作的艰辛,认
识到做科学研究需要付出大量的时间和精力,也为对钟杨教授那样默
默无闻,现身科学的科研工作者表示深深的敬意。
4结语
总之,将思政内容融入《基础生物学》专业课程的教学当中,能使学
生在掌握生物专业知识的前提下,理解自身肩负的使命,转变学习观
念,认真对待所学专业,能为培养出“爱国、敬业、诚信、友善”的
优秀学生奠定良好基础。因此,专业课与思想政治教育两方面相互配
合、互相补充,能实现同时“全员育人、全程育人、全方位育人”。
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