人教版高中政治必修三：4.1《传统文化的继承》教学设计.pdf

人教版高中政治必修三：4.1《传统文化的继承》教学设

计

【本框教材分析】

一、三维目标

1.知识与能力

（1）知识目标

◆我国传统文化的含义。

◆传统文化继承性的四个方面具体内容。

◆我国传统文化的特点。

◆传统文化要与时俱进的重要意义。

◆对待我国传统文化的正确态度（十六字方针）。

（2）能力目标

◆感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生

活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。

◆培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社

会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的

正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

2.过程与方法

教学过程以情景导析，并要求学生自主思考、讨论、合作探究。

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生

活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。

分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文

化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人

的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害

发展的消极作用。

明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统

文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统

文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

3.情感、态度与价值观目标

（1）培养学生树立对待传统文化的正确态度，明确一座城市、一个

民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作

用，才能兴旺发达的道理。

（2）通过分析传统文化的特点及其作用，领悟我国传统文化的价值，

培养学生热爱、学习和继承优秀传统文化的热情。树立正确“看待传统

文化价值的态度”。

二、教学重点

我国传统文化的含义、特点及影响。

三、教学难点

1．分辨我国传统文化中的精华与糟粕

2．我国传统文化的特点

四、教学建议

1．总体思路：通过生活化的事例——让学生了解我国传统文化的几

种具体形式——把握传统文化的基本特征及含义——引导学生辩证认识

传统文化在现代社会中的双重影响——得出对待传统文化的正确态度。

2．设计环环相扣、层层递进的教学过程，体现目标导向。

3．挖掘发生在学生身边的经典事例等课程资源对学生进行启发式教

学。

4．教学设计思路要体现建构主义“学生是学习主体”的核心理念。

5．体现新课程改革的理念。

特别提示：要辩证地分析传统文化，既看到它的积极作用，又要看

到它的消极作用。同时还要分清主次。

【新课导入设计】

导入一：情景导入

2009年3月11日，由中央文史研究馆、国务院参事室主办的弘扬中

国传统节日文化座谈会在北京举行。有关专家就春节、清明、端午、中

秋等中国传统节日文化的珍视、继承和创新等问题进行座谈。与会专家

一致认为，中国传统节日对内具有增强民族凝聚力的作用，对外是代表

中国的符号，研究弘扬传统节日文化非常适时、非常必要。

教师设问：（1）传统节日属于传统文化中的哪一方面的内容？

（2）传统节日作为传统文化，我们应如何看待它在今天的作用？

学生活动：讨论探究，交流

归纳提示：传统文化的表现形式多种多样，如果能够顺应社会发展

的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会发展和个人的

成长起到积极作用，反之，就会阻碍社会的发展、妨害人的成长。正因

于此，我们对待传统文化就要“取其精华、去其糟粕，批判继承、古为

今用”。

导入二：问题导入

镜头一：“磨剪子来，戗菜刀……”北京民俗博物馆展厅里，不少

参观者正在通过点击电子触摸屏感受京城“叫卖大王”臧鸿的原声。剃

头挑子、招揽顾客的各种响器、同仁堂的药罐、全聚德的匾额、六必居

的酱缸……“老北京商业民俗文化展”上300余件展品，生动再现了老

北京的商业历史、三百六十行等民俗文化，让参观者留连驻足。“看这

些物件儿，听这些叫卖声，觉得很亲切，总能令我们想起过去的日子。”

正在参观的一位北京市民如是