《琵琶行 并序》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《琵琶行并序》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《琵琶行并序》为核心教学内容，结合高一年级学生的学习特点和知识深度，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生的兴趣，接着分析诗歌的背景和情感，然后深入解读诗歌的意象和修辞手法，最后通过课堂讨论和实践活动，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。整个教学过程注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，使学生在理解诗歌的同时，也能对古典文学产生浓厚的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：提升学生准确理解《琵琶行并序》的语言表达，把握诗歌的意象和情感，提高文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：激发学生的批判性思维，引导他们从多个角度分析和评价诗歌的艺术特色，培养创新思维。

3.文化传承与理解：使学生深入了解中国古代诗歌的审美特质，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美感知和创造能力，激发他们对文学艺术的热爱。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学基础和阅读理解能力。在知识方面，学生已经学习过一些古诗文，对古代诗歌的韵律、意象有了初步的了解，但对于《琵琶行并序》这样较为复杂的诗歌，可能在理解上存在一定的难度。在能力方面，学生的分析、综合、评价能力正在逐步形成，但还需要引导和培养。

在素质方面，学生具备一定的审美情感和道德素养，能够对文学作品产生一定的共鸣，但可能在深度挖掘作品内涵和情感上还不够成熟。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。

此外，由于现代生活节奏加快，学生接触古典文学的机会相对较少，可能对古典诗歌的学习兴趣不浓，需要通过激发兴趣和创造性的教学方法来提高他们的学习积极性。因此，在教学中，应注重引导学生主动参与，发挥他们的主体作用，同时注重培养他们的文学素养和审美能力。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集《琵琶行并序》的相关背景资料、诗人简介，以及诗歌意象的图片，准备教学视频片段，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

4.教室布置：提前布置教室，准备白板和记号笔，以便在讨论和讲解时使用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《琵琶行并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代诗歌有什么了解？有没有听说过《琵琶行》这首诗？”

展示《琵琶行并序》的部分诗句，让学生初步感受古典诗歌的韵味。

简短介绍《琵琶行并序》的作者白居易及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《琵琶行并序》背景知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《琵琶行并序》的创作背景、诗歌的基本结构和韵律特点。

过程：

讲解《琵琶行并序》的创作背景，包括作者生平、诗歌创作的历史环境。

详细介绍诗歌的结构，如诗的篇章划分、韵律特点，使用PPT展示相关图表帮助学生理解。

3.《琵琶行并序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句和意象，让学生深入了解《琵琶行并序》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择《琵琶行并序》中的关键诗句进行分析，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，引导学生感受诗歌的音韵美。

详细介绍每个意象的象征意义，如“琵琶”、“江水”等，让学生全面了解诗歌的情感内涵。

引导学生思考这些意象对表达情感的作用，以及如何在现代生活中找到类似的情感体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《琵琶行并序》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法、象征意义及其在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《琵琶行并序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗歌的审美价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《琵琶行并序》的背景、结构、意象分析等。

强调古典诗歌在传承文化、提升审美素养方面的重要性和意义。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古典诗歌，分析其意象和情感，并撰写一篇鉴赏短文。

教学资源拓展

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