中小学部编九下语文《鱼我所欲也》教案3教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

文章题目

鱼我所欲也

教材分析

《鱼我所欲也》选自《孟子?告子下》。本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度、庄重的言语，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。

学情分析

《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。

教学策略与设计说明

1．诵读法：要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2．质疑法：学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。

教学目标

1．积累欲、得、患、甚、是、贤、心等文言词语，理解并背诵课文。

2．了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张。

3．了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。

教学重点和难点

学习重点：1．理解作者思想，品味语言情致。

2．比喻、推理、层进的论证方法。

学习难点：对中心及论证方法的理解把握。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．情景导入

播放【作者作品：孟子】，导入新课

认识孟子，积累文学常识。

激发学生兴趣。

2．整体感知

1.播放【影视课文】，整体感知文意，并指导学生朗读。要求学生读准字音、句读。

2.学生自读课文，疏通文意。在文中批注重点文言词汇。（疑难问题可同桌相互讨论，同桌不能解决的问题，标识出来，全班讨论，师生共同解疑。）

3.课堂展示自主学习成果。学生指名翻译课文，教师点讲重点词语和句子的翻译。

1．读课文，注意读出文章的节奏和字词音。

2.结合工具书和注释，初译文章。

培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

3．合作探究

1．第一段中作者提出了什么观点？

2．开头写“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？

可参考【微教案：论证思路】

3.找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图。

可参考【微教案：论证方法的综合运用】

4．对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。

材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)

材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利裴多菲)

材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)

学生小组合作，探究题目。

【明确】

1.舍生而取义。

2.通过比喻以及对比选择，引出论点，这属于比喻论证和对比论证。

3.①论证方法：道理论证(第一节)、举例论证(第二节)。②作者的写作意图：赞颂在面临人生的抉择时，将正义放在首位，而摒弃利己私心的做法

4.“舍生取义”的人生价值观。

合作交流探究文意。

4．背诵指导

反复朗读课文，可采用个读，指名读，齐读，男女生分读等形式。以求达到当堂成诵。

可参考【背诵指导】

理解句意，掌握文章结构背诵文章。

通过朗读熟悉课文并背诵。

5．拓展延伸

在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？

学生思考完成。

迁移积累。

6．课文总结

本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生．舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。

深化认识

理解文章主题。

7.作业设计

1.背诵翻译课文，积累重点文言词汇。

2.结合本文所学，就“舍生取义”话题，写一篇议论文。至少用上两种以上的论证方法。

独立完成作业

以写促学，引导学生进一步认识“舍生取义”的道德价值。

板书设计

鱼我所欲也

《孟子》

中心论点：舍生取义

论证方法：道理论证、举例论证

对比论证、比喻论证