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线上教学教研总结与分享

在线教学的开展过程中，我们发现在没有线下准备的情况

下，利用钉钉开展线上会议是一个不错的选择。我们以教研组

为单位，探讨2020年网课开展过程中的成功经验。通过对组

内经验的小结及时召开教研组长、教研主任会议，将各组的经

验进行汇总与补充，对于能预测的困难进行交流讨论，提出解

决方案，使每一名教师做到心中有数。为了让所有教师能够掌

握网课的操作，我们采用了现有的直播视频对全体教师进行培

训，培训内容包括使用钉钉直播的方法、资源推送操作流程、

布置作业及批改作业的方法等。对于有困难的教师，教研组再

进行一对一的辅导，使每一名教师都能够熟练操作。

为了减轻教师的备课及研究负担，我们采用了集体备课的

方式以年级备课组为单位推进。备课组长明确任务到个人，个

人将备好的课提交给备课组长，通过组内交流形成共案，再由

个人根据学情进行修改形成个案。备课中要求教师能以课标为

依据，深挖教材抓住课堂的重点和难点。通过整合教材突出课

程特色，激发学生的积极性，大胆使用多媒体技术使课堂灵动。

在布置作业时，要有针对性、趣味性、有探究价值，把握好作

业数量，不增加学生的学业负担，使网课达到高效。

在教学资源众多的情况下，我们要精选出两种资源用于课

堂，并结合班情和学情对微课、题、知识拓展、课后训练等教

学资源进行有效的筛选和整合。在推送和讲解中必须采用直播

的形式进行，随时根据课堂需求暂停播放、以连线提问的方式

让学生回答问题，及时关注学生的听课状态。在线上课堂中，

要以学生为主体，教师为主导，让学生在课堂中要有成功的喜

悦感，这样的课堂才是有效的。

最后，我们要反思有效的网课，交流研究应该是常态。只

有不断地总结经验，分享成功经验，才能让网课教学更加高效。

教师在线教学中应该扮演好“导师”的角色，避免单纯的

“主播表演、学生收看”的模式。教师应该转变为网络“导播”，

让学生跟随老师的指导参与教学互动，加强师生互动，提升学

生网课质量，强化教师主导效果。上好直播课、科学地布置作

业、做好有效的预和复指导是上好网课的关键。

为了保证直播或联播授课效果，教师应该养成侯课的惯。

提前十分钟线上侯课，准备好授课工具和检测好网络，避免仓

促上线，影响授课效率。同时，要求学生提前进入课堂，预本

节课的知识点。

课堂要可控，落实好课前动员、课中激励、课后交流谈心

的课堂教学三部曲。通过连麦、语音问答、互动面板、激励性

的评价等手段让学生思维灵动深度参与，尽量把学生的注意力

掌握在老师的可调控、可掌控中。网课研究更要重视学生在课

堂中的表现，发现问题及时调整。

发挥好小组作用，调动小组的积极性，激发学生研究网课

的主动性。让小组长做好老师小帮手，催交做作业、提醒上课、

指定对子帮扶等。在学生充分自主研究后，课前及课后作业中

的难点，小组长在小组内通过一对一交流、对子之间互动、组

织本组学生讨论交流，通过兵教兵的方式达到生生互动的作用。

对于小组都不能解决的问题，小组长整理出疑点，以问题单的

形式报送给学科教师。

及时反馈对于课堂中的疑点难点问题，采用线上连麦视频

互动的形式，小组学生代表先进行讲解展示成果，其它小组补

充，教师根据学情反馈答疑解惑、点拔重点难点、讲解易错、

易混问题并进行归纳总结。

进行分层训练是一种有效的教学方法。教师应该根据学生

的实际情况进行作业布置，将作业分为必做题和选做题。必做

题是基于课标的，所有学生都必须完成。选做题是为学有余力

的学生设计的，要有趣味性并且有研究探讨的价值。这样的分

层布置作业可以让不同的学生在学科中都有所收获。教师可以

利用钉钉群家校本功能进行作业布置和在线批阅，同时及时纠

错，巩固知识。这种分层训练的教学模式可以有效减少学生在

线时间，实现学生自主研究、自主管理及自我发展。

评价方式应该多样化，激发学生的兴趣是重点。教师应该

树立榜样，多鼓励，进行多元评价和激励。在课堂中，应该表

扬那些表现突出的学生，让学生学有标兵，赶有目标。对于那

些不自觉、不主动、不自制、不自律、不配合的学生，教师应

该进行警示教育，并在必要时和学生家长进行单独的电话沟通。

在一日研究中应贯穿和渗透励志教育、自律自制教育和自主研

究方法的培养，让学生充分认识到居家研究的重要性、时间的

紧迫性、分层加剧的危机感。教师应该讲授学生自主研究能力、

自律能力提升的方法，让学生认识到优秀是逼出来的。