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双元制职业教育师资队伍人员能力要求及评价规范

1范围

本文件规定了双元制职业教育师资队伍人员能力评价总则、人员类别与能力要素、人员能力要求与评价方法。

本文件适用于实施双元制职业教育的职业院校、企业和培训中心开展师资队伍人员能力建设与评价。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

DB3205/T1003-2020双元制职业教育人才培养指南

DB3205/T1018-2021双元制职业教育培训中心建设规范

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

双元制职业教育dualsystemofvocationaleducation

职业院校和企业共同承担人才培养任务，合作培养高素质技术技能人才的职业教育培养模式。[来源：DB3205/T1003-2020，3.2，有修改]

3.2

培训中心trainingcenter

由政府或企业主导，校企合作建设,以培养学员某一行业通用职业能力和职业素养为目标，以项目教学形式组织实施职业培训，实施企业化管理，具备操作实践、学习研讨和技术移交等功能，发挥协调校企和职场过渡等作用的培训场所。

[来源：DB3205/T1003-2020，3.4，有修改]

3.3

学员apprentice

接受职业教育的受培训者。

注：学员身份随学习或工作场所的变化而变更，在职业院校中为“学生”，在企业和培训中心为“学徒”。

[来源：DB3205/T1003-2020，3.3，有修改]

3.4

专任教师fulltimeteacher

在职业院校从事双元制职业教育学校课程开发和教学实施的人员。

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3.5

培训师trainer

在培训中心从事职业培训课程的开发和培训的人员。

[来源：DB3205/T1018-2021，3.3，有修改]

3.6

岗位师傅postmaster

在企业从事专业技术岗位工作，指导学员实习实训、并适时向学员传授贴近生产或服务性岗位的相关技能的人员。

[来源：DB3205/T1003-2020，3.10，有修改]

3.7

能力评价competencyevaluation

对双元制教育师资队伍人员的能力水平进行客观、公正、规范的评价活动。

4总则

4.1评价目的

通过评价双元制职业教育师资队伍人员能力，为双元制职业教育师资队伍人才储备、人才使用、人才发展提供评价规范依据，实现双元制师资队伍统筹配置与建设的可持续发展。

4.2评价原则

应遵循以下原则：

——全面：评价以岗位责任要求为基础，德才兼顾，让人才价值得到充分尊重和体现；——公正：评价遵循统一的规则，无差别对待每一位被评人员；

——公开：评价标准、程序、结果公开。

4.3评价组织

学校、企业和社会方协同制定评价方案，组织测评，审定并运用评价结果。

5人员类别与能力要素

5.1人员类别

双元制职业教育教学场所分别为学校、培训中心和企业，对应上述三个教学场所的师资分别是专任教师、培训师和岗位师傅。

5.2能力要素

双元制师资队伍人员能力要素为职业知识、职业技能、职业素养和职业发展四个维度。

6人员资质与能力要求

6.1人员资质要求

人员资质要求如表1所示。

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表1人员资质要求表

任职资质

专任教师

培训师

岗位师傅

学历

本科及以上

大专及以上

资格证书

教师资格证

培训师资格证

技能证书

高级工（或同等水平）及以上

企业经历

每年不少于1.5个月

不少于3年

不少于5年

6.2人员能力要求

人员能力要求如表2所示。

表2人员能力要求表

能力维度

能力指标

专任教师

培训师

岗位师傅

职业知识

教育知识

教育学、心理学及教育法规等教育教学通识知识

掌握

熟悉

了解

国内外经典教育、职业教育教学方法论的相关知识

掌握

熟悉

了解

国内外职业教育现状与热点

熟悉

熟悉

了解

学员认知过程及特点

掌握

掌握

掌握

专业知识

专业发展历史、专业定位、专业领域、职业培训等基础知识

掌握

熟悉

了解

专业理论知识

掌握

熟悉

了解

相近专业和领域的知识

熟悉

熟悉

了解

岗位知识

岗位相关理论知识、生产知识

了解

熟悉

掌握

岗位工作管理要求和工作内容

了解

熟悉

掌握

岗位风险和防范措施

了解

熟悉

掌握

行业知识

相关行业经济发展现状、趋势及人才需求

熟悉

熟悉

掌握

行业岗位情况、用人要求

熟悉

熟悉

掌握

4

表2人员能力要求表（续）

能力维度

能力指标

专任教师

培训师

岗位师傅

岗位上升通道和发展方向