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山行教学反思

山行教学反思1

《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石

径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在

教学过程中我为了达到预设的效果，我充沛结合画图，以便让同

学更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个

知识性的错误，没有很好的解释“寒山”的意思，以至于不能让

同学很好的理解诗歌的意思。以至于我没能完成教学目标，这是

在教学中的一个严重错误。原本诗歌就是很美的，教师就要从多

方面创设情境，激发同学的学习兴趣。因此有了这次失误，我会

在以后更加的努力钻研教材，向有经验的老师学习。山行教学反

思2

教学片断

上课前，我把《山行》这首诗写在黑板上，但是在上课时却

发生了我没想到的事情。一位学生突然说：“老师，你写错了一

个字。”其他同学也说：“是错了一个字，白云深处的深写错

了，应该是生活的生。”我的脸微微的红了起来，灵机一动，我

首先承认自己确实写错了，随后又问：“为什么诗人用生而不用

深呢？”学生热烈的展开讨论。

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反思：在学生的心目中，老师是很少写错字的，可是今天老

师却写错了，在这样的情况下，叫学生去讨论这个问题，学生的

兴趣更加浓厚。

生：“白云生处”的意思是“白云升起来的地方”，所以用

生，而深是很深的意思。

生：我不同意！这个生应该是生活的意思，就是“白云生活

的地方”，所以用“生”。

生：我不同意他们俩的意见！我觉得应该是“白云升腾缭绕

的地方”。

……

师：你们真棒，经你们这么一说，老师以后再也不写错字

了。我想，说“白云生活的地方”的同学，是把白云给说活了，

有想象力！说“白云升腾缭绕的地方”的同学，说出了白云不断

变化的动态，善于观察！古诗的魅力就在于它的精妙简练，言已

尽而义无穷！

（我的话刚说完，又有学生举手）

生：我觉得“白云生处有人家”这句诗还应该读得很高兴，

因为诗人坐着车沿着弯弯曲曲的石头小路上去，而且又是在深秋

的山中，肯定很少有人，现在看到有人家了，心里一定很欢喜。

师：你怎么知道是在深秋？

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生：从“寒山”一词看出是深秋。

生：从“霜叶”也可以看出，因为秋天才有霜。“霜叶”就

是被霜打过的叶子。

师：那么你认为“霜叶红于二月花”的意思是？

生：被霜打过的叶子比二月的花还要红。

师：枫叶太美丽了，诗人看着看着就——

生：停下车来欣赏。

师：那么，“停车坐爱枫林晚”是什么意思？

生：我知道，诗人在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美

了，就停下车来。

师：说得真棒！诗人用几句短短的诗句写出了深秋时美丽的

景色，使我们也似乎看到了深秋时节生机盎然的景色。让我们也

来赞一赞这美丽的深秋，好吗？

引导学生朗读背诵

反思：

《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去

努力开发，积极利用”。作为课堂教学主体的学生，他们呈现在

课堂中的喜怒哀乐、言行举止，都应该成为最珍贵的教学资源。

面对学生突如其来的问题应该如何处理？如果我只是表扬了那个

学生认真看书，敢于说出老师不对的地方，然后把错字一改，接

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下去上课，我想这节课也许不会出现这么精彩的一幕，学生的体

会也许不会这么深。课堂上我抓住这一宝贵的时机，提出了一个

有思考价值的问题，并鼓励学生表达各自的见解。因为有效地利

用了这一动态资源，所以课堂上便充满了生机和活力。

给学生一片天空，他们就会自由的翱翔。山行教学反思3

《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由

寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字

里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不

萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神

的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的

语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花

的火红枫叶的同时，感受到秋日山