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幼儿园表演游戏存在问题及策略

一、幼儿园表演道具匮乏、数量不足、单一，游戏空间狭小。

多数幼儿园表演游戏均存在道具匮乏、数量不足、单一的问题。幼儿表演时

缺乏必要的装扮，造成幼儿表演时角色感或角色意识不强，经常是表演草草而过，

降低了表演的生动性和趣味性。

此外，游戏环境空间狭小，其主要原因并非完全是实际空间较小，而是一些

教师缺乏对游戏环境进行必要的规划和合理的布局，由此造成表演空间不足，幼

儿表演时缩手缩脚，无法大胆想象，原本需要创意的表演游戏因环境的束缚而变

得呆滞。

二、游戏过程缺少必要的开展程序。

由于游戏过程缺少必要的程序，幼儿也就失去了游戏的“支架”，不知道各时

间段应该做什么、怎么做，也就很难看到幼儿认真准备、装扮和身临其境的表演。

有的时候，幼儿虽然也有一脸的喜悦，却不是来自表演的体验，而是来自违规嬉

戏或恶作剧的快感。

三、幼儿游戏表演缺乏技能的支撑。

观察时，我们发现很多时候幼儿的表演都是呆滞站立、毫无表情地念台词或

对话，除此之外再也没有其他的表演，台词念完了，游戏也就结束了，于是游戏

又重新开始，重复多次以后，幼儿就觉得表演游戏枯燥、乏味。

四、教师指导不到位。

教师以集体活动的形式组织幼儿表演游戏时，一种会将孩子分成若干组，独

立表演。另一种会请个别孩子表演，其余孩子观看。这两种组织方法分别存在弊

端：一方面，全班幼儿虽然被分成了不同的小组，但在有限的活动室内，缺乏独

立的空间进行讨论。若干组幼儿同时进行故事表演必然相互干扰影响。同时，教

师顾不过来，没有精力一组一组指导。这时候的幼儿就会无所事事，或者打闹。

另一方面，教师对表演过于控制，幼儿完全处于被动的地位，只能跟着教师指挥

统一进行表演。由于游戏时间的限制，往往多数幼儿因缺乏参与的机会而失去耐

心。

针对上述问题，我进行以下尝试，颇有成效。

一、精心设计，为幼儿创设童话般的表演环境。

道具、场景的提供是表演游戏的物质基础。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，

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表演游戏也一样，不能缺少道具、服装和场景，合适的道具是表演游戏必不可少

的物质材料，它能吸引幼儿，激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定

游戏情景中进行表演。以往在每次表演游戏前，教师会根据表演的作品来确定需

要哪些道具，在指导游戏前还要反复交待幼儿道具的摆放位置与使用方法，幼儿

只是被动接受，不利于其主体性的发挥。比如，表演《三只小猪》时，我播放了

《三只小猪》的动画片，改讲为看。在多种感官的调动下，看故事更给人一种愉

悦的情绪体验。幼儿看到了三只小猪和大灰狼的形象及动作、看到了稻草的柔软、

看到了砖头的坚硬。不仅听到了故事角色的对话，还跟着音乐的情绪体验着轻快

与紧张。一遍看完孩子们意犹未尽。

此外，教师要为幼儿提供足够的表演空间和场地。如表演游戏《小熊请客》，

幼儿创设了两个场景：大树下和小熊家；当狐狸和第一只小动物说话时，小熊也

正在家里打扫收拾整理；当狐狸敲小熊家的门没有回应时，狐狸“生气地”直踹

大门，为幼儿创设了童话般的表演环境。

二、建立必要的“表演程序”，为游戏推进创造条件。

表演游戏是依据剧本发挥想象进行表演的，它带有一定的表演色彩，比如角

色分配、角色装扮、道具准备、场景布置和出场顺序、台词表述以及谢幕等，这

些是表演游戏的基本流程。因此，根据表演游戏的特点和流程，我和幼儿共建立

了游戏的“表演程序”：第一，抓角色特点，放细枝末节。角色塑造是表演游戏中

的重要方面，也是其中的难点。要想塑造好角色，重要的是要理解角色，角色的

外形象特点、性格特点、心理活动发展、情绪情感变化等。人物了解越全面、充

分、深入，表现角色时才会更有兴趣、变化和创造。如，故事《小熊请客》，老师

说小动物说话的声音一样吗？狐狸的声音是什么样的？幼儿回答尖的.声音，细细

地。意在为幼儿表演游戏中的角色塑造作铺垫。第二，抓故事脉络，对话复述。

故事的表演游戏是剧本。所以重要的是让幼儿理解故事的情节、发展线索。

三、增设技能课程，为幼儿的表演提供支撑。

兴趣与能力是相辅相成的，倘若幼儿缺少必要的表演技能，也将影响表演的

兴趣和热情。如：表演《小熊请客》时，游戏目的通过对文学作品的理解，能完

整地进行表演。在语言、动作、表情等方面能大胆表现角色的性格特征；学习与

同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。经