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问道课堂内外,提升语文素养
作者:方利萍
来源:《中华活页文选·教师版》2023年第21期
摘要:一场中考折射出城乡中学生语文素养的差异,教学环境、教学资源、教学水平是
主要影响因素,本文着力探讨在新时代,“双减”政策下提高农村中学生语文素养的方式。
关键词:“双减”政策农村中学生语文素养DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.036
一年一度的中考落下帷幕,盡管我校作为全区第一乡镇学校,但我校的语文成绩与城区孩
子的成绩还是难以相比,无论是及格率、优秀率还是均分等有一定差距。追本溯源,主要还是
农村中学生的语文素养普遍较低下,亟待提高。
所谓语文素养,是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要
求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。它是学生在语文学习中所获得的人文精神和科学
素养的总和,包括语言运用的能力、审美感知能力、文化积累与理解等多方面的能力。
一、素养现状确堪忧
笔者回顾二十多年的教学生涯,结合本校教师的教学状况以及所教学生的语文学习概况,
通过观察了解、问卷调查、开座谈会等方式方法,窥见我校学生目前的语文素养现状如下:
(一)学科不被重视
调查发现,语文学科在大多数学生心目中是无足轻重的。他们认为无论是否努力学,效果
相差无几。
(二)书写质量差
调查发现,无论是课堂作业、作文、相关笔记,还是家庭作业,学生的书写质量都有待提
高,不是东倒西歪,就是潦草马虎,更有甚者已经无法辨认。鲜有学生能够书写工整,美观者
更是凤毛麟角。更令人揪心的是,绝大部分书写差的同学对写字仍旧漫不经心,不以为意,始
终持一种无所谓的态度。
(三)错别字较多
在学生的作文中,错别字的出现是一个普遍存在的问题。这种情况令人感到惊讶和无奈。
曾经有一位同学在描写教师时,用了一个错误的词语“善昧的双眸”,而正确的应该是“善睐的
双眸”。这个错误让人不禁捧腹大笑。另外,他还用了“一幅温婉,娴静,端庄的样子”,而正
确的应该是“一副温婉,娴静,端庄的样子”。
(四)知识面狭窄
在农村地区,学生的阅读量相对较少,对语文知识的积累不够重视。以古诗文为例,除了
必背应考的内容外,学生很少了解其他的古诗文;除了课本上规定的必读和选读名著外,学生
很少阅读课外书。这直接影响了学生的语文能力发展,甚至形成了恶性循环。
(五)口头表达能力差
农村学生在口头表达交流方面主要存在以下问题:一是胆怯,腼腆,不敢大方表达;二是
思路模糊,表达含混,逻辑不强;三是积累匮乏,方言脱口而出,口头禅屡见不鲜。
(六)写作能力弱
具体表现为:
审题能力较1.弱。比如,2023年扬州市中考题为“跨代组合”,有的同学竟然理解为跨时代
组合,写苏轼与“我”组合;还有的同学只写长辈与“我”之间发生的事,没有写出齐心协力达成
同一目标。
谋篇布局2.能力较弱。学生不能根据所选材料,恰当地考虑叙述顺序,作文叙述结构几乎
千篇一律。
遣词造句3.能力低下,要么空话连篇,要么味同嚼蜡,要么佶屈聱牙,使人兴味索然。
二、溯本求源探缘由
出现以上问题的主要原因如下:
(一)语文学科不受重视
受“学好数理化,走遍天下都不怕”这种观念的影响,学生认为在语文学习过程中不需要投
入太多时间和精力也可以考到100多分,认为语文学科相对于其他学科并不重要。
(二)书写差的原因
在教学过程中,大多数教师将主要精力放在文本分析和课外练习的讲解上,更加注重学生
的正确率,而忽视了对学生书写质量的教育。即使教师强调学生在练字时要注意横平竖直,但
学生在完成书写作业时往往急于求成,导致书写质量依然如初。此外,极少数教师在板书和批
改作业时可能存在书写不规范的现象,成为学生模仿的对象。
(三)学生错别字多的原因
其一,学生未能意识到写错别字的危害,缺乏认真严谨求实的态度;学生在学习时不够认
真,可能对教师关于形近字或同音字的讲解不求甚解、似懂非懂,写作业时,模棱两可,也不
亲自求证,只凭感觉,懒得去翻字典。
其二,对于学生的错别字,教师在纠错时可能仅限于就字论字,没有教给学生辨析一些形
近字、同音字的方法,不能直击学生的心灵深处。
此外,还有社会环境因素的影响,在当今社会,我们无法忽视一个现象,那就是各种媒体
和广告中对
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