人教版数学小学二年级上《两位数加两位数(进位加)》教学设计教案.pdf

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人教版数学小学二

年级上《两位数加两位数

(进位加)》教学设计教案

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1加法

第2课时两位数加两位数

上课解决方案

教案设计

设计说明

1．以旧知引新知，在知识迁移的过

程中提高学生自主学习的能力。

数学教学应该以学生的认知发展水

平和已有经验为基础，学生作为独立个

体的人，他们有自己的认知和知识基础，

所以课堂教学中我们应结合学生的实际

情况设计教学活动，让学生在活动中通

过观察、操作、计算、交流等活动经历

知识的形成过程，进而培养学生的数学

能力。上课伊始，以一位数进位加法和

1

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两位数加两位数不进位加法作铺垫，让

学生重温旧知，作为本节课学习新知的

基础。在学生经历动手操作，明确算理

之后，让学生尝试计算两位数加两位数

的进位加法，实现旧知到新知的迁移，

提高了学生自主学习获取新知的能力。

2．动手操作，感悟算理，经历知识

的形成过程。

动手操作是小学数学课堂教学中最

直接、最常用的实践活动，对小学数学

教学有着非常重要的意义。本设计引导

学生以小组合作的形式动手摆小棒。在

摆小棒的过程中，把5和7合成的12根

小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个

十，与其他6捆相加，得到7个十，从

而明确满1个十之后要与另6个十相加，

为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠

定基础，使学生经历“满十进1”的知识的

形成过程。

课前准备

教师准备PPT小棒学情检测

卡

2

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学生准备小棒

教学过程

⊙复习铺垫

1．口算。

7＋6＝8＋4＝9＋5＝

6＋8＝

7＋5＝5＋8＝6＋6＝

4＋6＝

2．笔算，指名板演：35＋34。

师：做笔算加法时要注意什么？怎

样写竖式？从哪位加起？

3．导入新课。

师：如果将35＋34这道题中的34

改成37，变成35＋37，那么在计算时会

出现什么情况？这就是今天我们要研究

的问题。

设计意图：通过复习一位数的进位

加法和两位数加两位数的不进位加法，

为学习两位数加两位数的进位加法打好

基础。

⊙学习新课

1．出示教材14页例3。

3

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借助“摆一摆”解决“二班和二班一

共有多少名学生”这个问题。

师：请同学们读题思考，然后列出

算式。

师：为什么这样列式？

预设

生：因为要求二班和二班一共有多

少名学生，就是把二班和二班的学生人

数合起来，所以用加法计算。

师：这道题你会算吗？同学们可以

用小棒摆一摆，算一算。

预设

生1：我是这样算的，3捆小棒与3

捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根

小棒和7根小棒合起来是12根，60根加

上12根就是72根小棒，所以35＋37＝

72。

生2：我计算的结果也是72，不过

我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起

来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是

12根，我把其中的10根小棒捆成