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四年级上册第四单元整组教学设计

学生情形分析及改进提高措施

学生在学习语文方面，差不多具有一定的独立识字的能力，有了一定

程度的语言文字的积存，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具

备一定的观赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文

学习，对学习语文的爱好浓厚。然而作为十来岁的学生，他们对事物的认

识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十

分强烈，自我操纵能力差等因素的阻碍，因此,在教学时决定凭借教参,结

合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重

点、难点和目标,连续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无

效劳动,增强打算性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,使课内

外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中

学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用,使语文真正成为学生学

习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友．

第四单元整组教学打算

教学内容

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学

作品和一个“语文园地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》

和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各

不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的颂扬。

本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特

点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语

言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交

际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜爱的动物，表达自己对动物

的喜爱之情，“我的发觉”引导学生发觉作家的语言特点，体会作家表达喜

爱之情的专门方式。进行课文教学时，教师要注意到那个特点，把读与思、

读与写有机地结合起来。

单元教材分析

在作家的眼里，在作家的笔下，和我们人类共同生活在地球那个大伙

儿庭的动物是什么模样的呢？高傲的白鹅，性格惊奇的猫，慈爱尽职的母

鸡，无不性格鲜亮，栩栩如生，可亲可爱。让学生通过读书，感受动物的

可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观看的角度

不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从

中能够体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积存。

13．白鹅

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不

安、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、假如、镇定不迫、侍候、脾气、

扬长而去、空空如也、批判、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等

词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

3．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、

明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦

的情感体验。

教学重点：引导学生了解课文是如何样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生可不能抓住特点，

用三言两语即把白鹅的描画得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会

白鹅的特点，领会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有

感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中明白

得，读中感悟。

教学预备：

1．学生观看（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作

者丰子恺、自学课文。

2．教师预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学时数：2课时

板书设计13．白鹅

叫声厉声叫嚣

高傲步态步调镇定大模大样

吃相三眼一板一丝不苟架子十足

喜爱之情

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、激情导入

二、自学课文

三、检查预习情形，整体感知课文。

四、生字以及词语的处理

五、课堂练习

1．简介作者丰子恺。

2．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态

及活动的录像，