第9课《木兰诗》说课稿2021-2022学年部编版语文七年级下册.pdf

《木兰诗》说课稿

一、说教材

《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一

篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。本单元所选文章都是表现家

国情怀的作品，能够激发学生的爱国主义情感。本文记叙了女子花木兰代

父从军的故事，塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风

格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。

二、说学情

学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，初步学会了识读，同时，

又通过自主预习，已能读准字音，疏通大意，但对于通过阅读来理解诗文内容、

感悟其中的情感，有一定复杂度。因此，要加强文章的诵读，培养语感，感

受人物形象，品味精彩语言。通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强学生的

责任感和担当意识。

三、说目标及教学重难点

1、通过反复诵读，理清故事脉络，体会诗歌韵律和节奏，并背诵全诗。（重点）

2、在理解文本内容的基础上，分析木兰人物形象，学习诗歌详略写作手法。（难

点）

依据：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，

以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。计划以“熟

读”、“背诵”为重点，反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国

主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，分析人物形象，学习语言运用的技巧。

四、说教法学法

依据：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应

激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习

的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

本节课我采用了诵读法、复述法、视频赏析法、合作探究法。

五、说教学过程

第一课时

一、图片导入，引出巾帼英雄——花木兰

设计依据：图片导入有利于激发学生的学习兴趣，然后引出主人公花木兰。

二、《木兰诗》介绍

设计依据：说清《木兰诗》出处以及它是一首诗歌。

三、诗歌诵读，整体感知

1、齐读诗歌，诗歌分为几个部分，每个部分叙述了什么事情。

2、默读诗歌，诗歌每一段叙述了什么事情，注意其朗读语气、语速和语调及朗

读指导。

3、再读诗歌，能背诵则背。

设计依据：通过反复诵读，理清故事脉络，体会诗歌的韵律和节奏，做到能在课

堂上把诗歌背下来。

四、品读探究，人物赏析

1、分析人物形象的方法：正面描写、侧面描写

设计依据：学习人物形象之前要先向学生说明方法，通过什么描写得出人物是什

么形象。

2、分析木兰的典型形象，通过典型字词句分析木兰的人物形象，适当把学生的

回答拓展开。

设计依据：立足文本分析人物形象，帮助学生理解诗歌，掌握人物形象。

3、总结《木兰诗》在描写人物形象方面所用到的方法，以及木兰人物的典型形

象：勤劳孝顺、深明大义、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏

设计意图：对所讲知识总结，帮助学生有效记忆。

4、分析诗歌详略得当叙述方式的作用，并学习其手法。诗歌详写了哪些方面：

从军缘由、思亲心理、归来辞官、还乡团聚、女儿改装。略写：出征准备、征战

沙场。作用：在内容上，是突出木兰的儿女情态，丰富木兰英雄性格，使人物更

饱满。在结构上：显得简洁紧凑。

设计意图：帮助学生理解木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格。另一方面,这种

详略得安排隐含了作者对美好生活的向往和祝福,对战争的冷淡和远离。

五、作业布置

1、背诵诗歌

2、选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹，

小组合作完成。

设计意图：学习爱国事迹，增强责任感和担当意识。

六、板书设计

替父从军（1-3）

十年征战（4）

归来还乡（5-6）

双兔为喻（7）

木兰形象：勤劳孝顺、深明大义、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏

设计意图：一部分是对文章脉络的梳理，另一部分是对木兰形象的把握。

《木兰诗》十分钟教案

（一）导入

图片导入：迪士尼动画——《花木兰》

一、师：同学们，大家知道老师PPT上展示的是哪一个人吗？

明确：花木兰

师：千百年来，花木兰一直是家喻户晓的巾帼英雄，美国迪士尼公司将花木兰的

艺术形象搬上了荧幕，木兰“代父从军”的故事在海外流传开来。那么木兰身上

有怎样的品质让她的故事在海外流传开来呢？这节课我们就一起来探究这个问

题。

（二）木兰形象分析

二、师：（在分析人物之前，我们先来说一说人物形象分析都有哪些方法呢？）

分析人物形象的方法？

明确：正面描写，侧面描