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语文《中华传统文化》教学设计

一、指导思想

以《语文课程标准》为指针，充分体现新教材的理念，结合本年级学

生的实际情况，确定本学期的教学目标，面向全体学生，落实课堂教

学改革，努力提高课堂教学质量。

二、学情分析

本班共有学生40人，其中男生25人，女生15人。这些孩子都聪明

活泼，调皮可爱，有很强的可塑性；家长又很支持，能够极力配合教

学工作。通过一年的学习，大部分孩子已经适应了小学一年级的生活，

能够与同伴友好相处，认真完成老师交待的任务。

三、教材分析

本册教材包括“识字、课文、语文百花园”三个部分，其中课文24

篇，识字6课。课文分精读课文和略读课文两类。精读课文18篇，

略读课文6篇。精读课文后有思考练习题，略读课文在课文前有一段

连接语，将前后课文连接起来，并提示了略读课文的学习要求和方法。

在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相

关资料或丰富学生的阅读材料。教材后面还附有《识字写字表》、《词

语表》和《写字表》。

四、教学目标

1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，养成习惯，养成爱惜学习

用品的习惯。培养积极发言，专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背

诵，乐于课外阅读的习惯。培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯，培养

勤查字典，主动识字的习惯。培养自主预习复习，认真完成作业的习

惯。

2、识字写字：能准确认读370个生字苏教版小学语文三年级下册第

五单元练习4教学设计4能按笔顺正确书写、默写生字243个，能按

字的结构把字写端正，写匀称。学写钢笔字和毛笔字，姿势正确、书

写规范、端正、整洁。学会用钢笔字书写。

3、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字和学习普

通话

4、口语交际：能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单

的事，能转述基本的内容，能讲述课文所写的故事。能在看图或观察

事物后说一段意思完整连贯的话。能有感情地朗读课文，能背诵指定

的课文，复述课文的大意。会用普通话说一段完整的话。

5、阅读：能语言环境和生活实际、理解常用词语的意思。能凭借语

言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能

阅读程度适合的少年儿童读物、童话、故事、通讯和产品说明书等。

背诵学过的课文中的优秀篇章。学习预习课文，初步培养预习习惯。

6、习作：留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自

己看到、听到、想到、做过的写明白。能使用逗号、句号和问号和感

叹号更准确地表达意思。初步学习使用铅笔修整文稿和认真修改习作

的习惯。

五、教学措施

1、把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

2、语言训练，着重段的训练——读懂一段话，写好一段话，对学生

的识字、写字，帮助积累词汇和句式，的表达方法。课堂教学中学生

有的朗读、默读和做练习的。要训练面，使全体学生训练，学生有足

够的个体活动，训练应要求，反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的。要让学生阅读学表达，将“听”、“说”整合

起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引

写”、“说写”是被实践证明了的行之的作文教学方法。在作文训练

中，习作内容尽量贴近学生生活实际，习作要求力求适度，少写命题

作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。培养写作

兴趣和自信心，学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。基础上要求

学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

4、学习方法的，要课文特点相机训练。

5、做好培优补差工作，提高及格率和优秀率。

中华传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族几千年来人民智慧的结

晶。中学语文教学是传承中华传统文化的重要途径之一。因此，在中

学语文教学中渗透中华传统文化具有重要意义。本文将从多个方面探

讨如何在中学语文教学中渗透中华传统文化。

在中学语文教学中渗透中华传统文化，需要从语文教材入手，挖掘教

材中所蕴含的传统文化内涵。在学习杜甫的《登高》时，教师可以引

导学生领略唐朝文化、大唐气象，从而更好地理解诗歌。在讲解古文

时，教师可以适时地穿插一些传统文化知识，例如古代的礼仪制度、

服饰文化等等，帮助学生了解古代社会的文化背景和价值观念，从而

更好地理解古文中的思想和感情。

在中学语文教学中渗透中华传统文化，需要注重实践体验，让学生通

过亲身经历来感受传统文化的魅力。比如，在讲解《三字经》时，可

以让学生学习古代儿童教育思想，尝试用传统的方式教育自己的孩子。

学校还可以组织学生参观历史文化古迹、博物馆等，让学生通过实地

考察了解中华文化的历史和内涵。还可以开展传