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高一的语文教学计划（通用15篇）

高一的语文教学计划篇1

一、指导思想。

叶圣陶指出，教是为了不教。其要义是语文的教学要注重方法，

以课本为借鉴范例，使学生能够做到举一反三，触类旁通，从而达到

不教的效果。据此，我们要注重课本，以课本为依托进行辐射式的教

学。同时，也要注重树立大语文教学观，如果仅囿一本教科书，要想

学好语文是不可能的。此外，还要注意研究近几年来的《考试大纲》，

分析归纳命题的规律和导向，以此作为教学行进的主线，注重培养学

生语文的综合能力和全面提高语文的素养。

二、教材教学内容分析及教法实施。

1、阅读。

第一单元，中国现当代小说外国小说。学习本单元，要注意引导

学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养学生的探究意识。

本单元小说题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同，

要力求开阔学生视野，加强他们的认识。《祝福》揭示封建思想和人

性的对立，重点是文明和人性的启蒙;《边城》讴歌山村田园生活的质

朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照;《荷花淀》以战争为背景，

赞扬人性美、弘扬爱国主义，揭示中华民族战胜侵略者的精神力量;

《装在套子里的人》则以讽刺和夸张的手法，概括生活中某一类人，

反映社会现实。教学这些课文，应力争突破过去陈旧的解读思路，用

当代观念予以审视，拉进距离。

第二单元，杂文。杂文是文艺性论文。它有几个特征。第一，战

斗性与愉悦性的和谐统一。第二，论辩性与形象的有机结合。第三，

幽默、讽刺与文采的巧妙运用。

鉴赏杂文，首先要把握杂文的文体特点，从杂文的特点出发，容

易理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。杂文从本质上是说理的，

可以运用逻辑思维去阅读杂文;杂文又是形象说理的，因此又要运用形

象思维去阅读杂文。欣赏杂文要注意如下几个方面：选材立意的“大”

与“小”，大中取小，小中见大;艺术构思的“虚”(讲道理)和

“实”(举实例)，以虚统实，以实带虚;行文布局的“开”与“合”，

合而能开，开而善合;语言文字的“庄”与“谐”，庄而能谐，庄谐并

作。一般来说，鉴赏杂文，要熟悉杂文的时代背景。然而，优秀的杂

文，它所概括出来的社会“类型”具有超越时代的普遍意义;在这个意

义上，读者不熟悉时代背景，也可以把握杂文的实质性内容。

第三单元，普科技文。在教学本单元的文章时，不宜纠缠于文体

术语(如科技说明文，科学小品，科学论文等)，而应注重对文章内容本

身的把握。阅读实用文，应能把握主要内容和关键信息。这一要求同

样适用于论述类文章，尤其是科技类文章。因此，本单元各篇文章的

练习一，均着眼于文章整体内容的把握与关键信息的梳理。教学中，

可依据这个练习来进行整体阅读。在本单元，应注意培养学生“理清

思路”的意识和习惯，训练他们整体把握结构思路的能力。

第四单元，文艺随笔。本单元选篇的是四篇比较丰富的文艺随笔。

其中，《咬文嚼字》讲的是写文章时应该“炼字”的道理，《读〈伊

索寓言〉》揭示并讽刺某些社会现象，《说“木叶”》解说和阐发了

一个文学意象，《米洛斯的维纳斯》则阐述作者的一个美学观点。这

些文章很少抒情，重在讲知识或道理，读者从中既获得新知，又锻炼

了思考能力，还能感受到浓浓的理趣。

教学本单元，要注意以下几点。1、抓住关键语句，正确把握文章

的主旨。2、积极思考，大胆质疑。理解文章之后又能跳出来，对它的

内容或风格方面有所评价，这是我们提倡的切实有效的读书态度和读

书方法。3、举一反三，迁移运用。要调动学生已有的经验和知识，来

帮助理解课文中的某些观点，并能运用课文里的一些观点，来解决自

己在文艺欣赏方面遇到的问题。

第五单元，汉魏晋散文。课文中有史论的，也有叙史的;有感慨人

生的，也有抒发个人情志的。文笔流畅，词采灿烂，是极好的诵读课

文。教师应利用这个特点激发学生诵读的兴趣，使学生逐步养成自觉

诵读习惯。四篇文章中，《过秦论》和《鸿门宴》是教读课文，要求

在熟读课文的基础上背诵制定的段落，诵读量比较大，需要掌握的词

语比较多，一定要保证在课堂上基本成诵，才能减轻学生负担。《兰

亭集序》和《归去来兮辞》是自读课文，篇幅较短，教师对其内容和

写法略作点拨即可，切忌深究;要保证学生有足够的自读时间，让学生

在诵读过程中逐步领悟。一定要进行背诵检查，指导学生在实践中不

断地探寻记诵的科学方法。教读课文的背诵检查要放在课上，自读课

文可采用灵活的检查方式，例如课外组织学