2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇).pdf

部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（优选３篇）

〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗

女娲补天

教案设计

设计说明

神话故事是我国民间文学的瑰宝，让学生爱读、会讲，从中感悟、

熏陶，直至喜爱，这是我们教学的出发点。本课教学设计力求体现“以

学定教，顺学而导”的教学理念。教学从学生主动质疑开始，抓住“学

习指南定方向——自主学习为手段——学习卡片为依托——合作学

习为载体——归纳学法为指导——学会阅读为目的”的步骤展开教学，

关注在描写女娲补天的过程中使用的一连串动词，体现了语文学科的

工具性。整个教学过程体现了以读为本，充分调动学生的生活积累和

情感体验。关注了学生的独特体验，鼓励学生自主、合作、创新地学

习。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集“女娲造人”的故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，读题质疑

1.师：同学们，你们知道人类是从何而来的吗？你们听过“女娲

造人”的故事吗？(指一名学生讲述。)今天，我们要来学习的是关于

女娲的另一个故事。

(板书课题：女娲补天)

2.请同学们齐读课题；教师正音“娲”，读wā，不读wō。

3.“补”在这里是什么意思？（修补）

4.读了课题，你最想知道什么？

预设：

生1：女娲为什么补天？

生2：女娲是怎么补天的？

生3：女娲补好天之后，会是什么样的情形呢？

5.师：你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答

案。赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能读明白。

设计意图：“学起于思，而源于疑”，学生第一次接触题目，一定

会有一种最直接的感知或疑问。教师从学生的疑问入手逐步展开教学，

势必会迎合学生的心理，满足学习的欲望，也完成了本课的教学任务。

二、初读课文，扫清障碍

1.请同学们自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句

子。

2.学生自主学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生自

学生字的情况。

3.全班汇报交流词语。

(1)课件出示词语：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀

了、传颂、功绩。

(2)指生读词，教师随机纠错：“措”读cuò，不读chuò；“混”

在本课读hùn；“杀”读shā，不读sā；“颂”读sònɡ，不读shò

nɡ。

(3)男女生轮读词语。

(4)抢读生字，自由扩词。

措混项熄塌杀颂绩

(5)小组交流识记生字的方法。

设计意图：考查学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的

情况是《语文课程标准》提出的要求。本环节从“圈画生字新词，到

全班交流汇报，识记字形”入手，充分体现了这一要求。

三、走进文本，感知内容

1.课件出示阅读要求：

(1)默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

图片探究此问题时，可引导学生带着下面的问题来默读：女娲

为什么补天？怎么补天？结果怎样？

(2)从文中找出你认为神奇的地方，和同学交流，说说为什么感

到神奇。

2.展开自主性学习，小组交流读书收获。

3.汇报交流成果。

(1)起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入混乱和

恐怖之中。

经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。

结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。

(2)第一小组先汇报自己认为神奇的地方，其他小组成员补充。

4.小结：同学们，你看，就像这样仔细地读读课文，小组之间互

动探究，通过你们自己的努力，就把问题解决了。真好！

设计意图：让学生在自主学习、文字品读中了解故事的起因、经

过和结果，既调动学生参与学习活动的积极性、主动性，又培养了学

生归纳概括的能力。

四、导读课文，总结方法

1.同学们，这篇课文的脉络你们已经通过自主学习掌握了，那么

女娲为什么要补天？天到底怎样了？不补不行吗？这些问题都是理

解故事内容和女娲品质的关键。

2.教师导学，提炼方法。

(1)出示学习指南(一)。