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实践活动课教研记录

主题：探究有效教学，构建活力课堂

主持人：首先，感谢老师为我们提供这样一个生动的综合实践活动课

例。下面先请梁老师简单介绍一下她这节课的设计意图，并对讲课过

程中“探究有效教学，构建活力课堂”的落实情况作个简短的自我

反思。

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新一轮的课程改革要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变，

其中教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”；从“讲授教学”

到“主动求知”；从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变学

习方式的目的又在于实现学习方式的转变，实现学生“学会学习”的

目标。只有当教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可

能真正地亲自去发现学习，成为知识的“发现者”和“构建者”。

在综合实践活动中，我力求做一个知识的“激励者”和大海上的

“航标”，而把探索的空间和发现的空间都留给学生，我甚至也参与

到他们之中，与他们共同体验发现的欣喜和构建知识的乐趣。

但孩子们毕竟这方面的经验较少，能力有限，有时又离不开教师

的指导和帮助。我们可以通过这些活动，使他们走出了学校、走出来

家门：有的同学来到医院，向医生咨询；有的同学向自己的邻居求助，

上网查找一些资料；这些小事也许微不足道，但我们就是想通过这些

方式来达到使孩子们走入社会，到更广阔的领域里去探索知识。但是，

这次课上，也暴露出了孩子们归纳、总结能力不强的弱点，这也是我

在工作中要不断完善的地方。有的同学在归纳总结时，存在一些问题，

还有的小组在归纳过程中还产生了矛盾，总之，小组合作还不够成熟。

主持人：谢谢老师，哪位老师先针对梁老师的课例，结合“探究有效

教学，构建活力课堂”，谈谈自己的感受。

宋亚坤：

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自

身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的

全新课程。它强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“调查”、

“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和

解决问题，体验和感受生活发展实践能力和创新能力。总的说来综合

活动实践课不是老师教给学生知识，而是学生在老师的指导下，通过

实践活动在做中学、在玩中学。

郭翠玲：

也就是说学生活动的任务要明确，限定活动时间，可以提高

活动的有效性。

段丽艳：综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，因此与

其它课程教学相比，课程实施的突破口应该是尊重学生的兴趣、爱好

和需要，突出学生在活动实施过程中的主体地位和主体作用。综合实

践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养

学生的探究精神和实践能力的活动，活动中要注重学生的体验。因此，

教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的

机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。兴趣是最好的老师。浓厚

的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉

悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，在综合实践活动实施时，

确定主题很重要，应选择学生们感兴趣，贴近学生们的好奇心，就可

以激发他们去思考、去探索、去创新。

史会贤：

让学生学会仔细观察周围的世界，对平时习以为常的现象提

出疑问，运用学过的知识展开丰富的想象，选择自己最感兴趣，与自

己学过的知识有较多联系的“问题”，学生才会更加投入，我们的教

学才会取得事半功倍之效。梁老师就是选择了与学生息息相关的书包

问题，让学生进行研究和调查，学生自然感兴趣，教学效果才这么明

显。

主持人：对！选择有价值的教学内容，是有效教学的前提。

宋亚坤：今天梁老师上的这一课课堂气氛非常的好，她亲切、和蔼、

始终面带微笑。让学生在一个宽松的环境中上课，非常的愉快。关于

这节课，课堂上对于学生的发言梁老师的评价非常具有针对性。关注

了学生的个体。比如：你的想象力非常的丰富，你是一个勇敢的孩子

等等但是还是比较单一的，应该更丰富些。

主持人：有效的教学评价是激活课堂的催化剂，而激励性评价又是评

价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。评价的方式主要有口

头激励性评价、书面描述性评价、荣誉激励性评价、体态语激励性评

价、任务激励性评价、学生间互评等。梁老师的课中有效评价体现的

非常好，主要有口头激励性评价、体态语激励性评价。给我印象最深

的是学生脸上立刻洋溢出成功的喜悦，这样就进一步培养了

学生的自信。这堂课中小组汇报时如果能让小组间互相评价一下，更

能调动孩子们的积极性，他们会听得更认真。

宋亚坤：

注重评价，可以激励