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高效课堂的34个细节读书心得体会（通

用12篇）

高效课堂的34个细微环节读书心得体会1

创建性好比种子，须要相宜的环境和条件，才能生根、开花、结

果。教化即是一种环境，一种经过科学组织的环境。环境的力气是潜

在的，并且是强大的，它通过激励、赞许或限制等方式对人施加影响。

在“应试教化”的环境里，学生只有按部就班，听从老师支配，听从肯

定权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉。因为在这样的环境里只

能压抑人的创新精神。有利于培育并激发学生创新精神的环境应当是

开放、宽松、民主、和谐的，它应当包涵多样性，激励独创性，支持

求新求异，挑战权威。那么，怎样营造这样的环境呢？

一、提高培育创新精神重要性的相识

我们应当从历史的高度，从关系到中华民族兴衰存亡的高度来相

识培育创新精神的重要性和我们肩负着的特别使命。培育创新精神是

当前实施素养教化的重要内容，是学生发展，将来适应社会的须要，

是国家兴盛发达的须要。我们应当相识到，老师是实施素养教化，培

育创新精神的贯彻者和组织者，学生创新实力靠老师去培育，而培育

创新精神须要一个有利于学生创新的环境。假如没有发展学生创新思

维的温床，没有创新的土壤就长不出创新的幼苗。而培育创新的环境

和土壤的是老师，因此老师是营造创新环境的关键。我们不能要求每

个老师都具有高度的创建性和很强的创新实力，但应当要求他们富有

创新精神和较强的创新意识，懂得高度重视学生的创新精神的培育，

懂得重视学生的独创性，激励学生求新求异，正确引导学生的创新冲

动，催生创建性的种子。

二、重视科学方法教化是在中学化学教学中开展创新教化的关键

古人主见“授人以鱼，不如授人以渔”，这里的渔，实质上是指教

给受教化者学习的方法。因此，在中学化学教学中开展创新教化的关

键是对学生加强科学方法教化。但对学生进行科学方法教化，并不是

要引导学生抛开化学教学内容另学一些特地方法，而是重在“潜移默

化”和“渗透”，即在教学过程中把学科学问和科学方法有机地结合起

来，采纳隐性和显性相结合的原则，依据化学学科特点和教学内容，

从学生的生理和心理特点动身，采纳敏捷多样的方式绽开，如通过向

学生介绍一些化学家和化学史，对学生进行科学看法和科学精神教化，

在化学基础学问的传授中渗透类比法、志向模型法和直觉思维法等各

种科学方法教化；在习题教学中渗透假设法、综合法、用“全面的观

点”分析问题的方法、“详细问题详细分析”的方法和用“联系的观点”

分析问题的方法等，使学生驾驭独立探求学问的方法和获得不断创建

的实力。

三、营造课堂氛围，培育创建思维

轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，可以使学生在课堂上保持

激扬的精神状态，激发学习爱好，从而消退学生消极学习过程中的焦

虑感和疲乏感，能充分发挥学生学习的主动性、创建性。旺盛的求

知欲和剧烈的新奇心是驱使人主动进取，主动思索，从而产生创建性

思维的动力。因此，培育剧烈的新奇心和求知欲是培育创建性思维的

基础。例如，在讲“无色的酚酞试液遇碱变红色的性质”之前，我们可

以做一个“小魔术”：事先把一张白纸浸泡在酚酞试液中，晾干备用，

用玻璃棒点无色碱液在“白纸”上写化学两个字，结果显示出红色的

“化学”两个字，从而引起学生剧烈的新奇心和求知欲，使学生在轻松、

开心的氛围中驾驭了“无色的酚酞试液遇碱变红色”的性质。这样学生

的主动性被调动起来，在课堂中处于主动、主动的思维状态，易出现

独特的思维，在课堂中形成主动思索、勤于思索的氛围。

四、供应创新机会，营造创新环境

众多调查表明，学生不是不想创新，只是长期受应试教化枷锁的

束缚，没有创新的机会。老师应当激励、引导学生在学习过程中主动

思索、大胆探究、畅所欲言；应当欢迎学生提出与自己或书本不同的

看法，形成一个相互探讨、相互促进的良好环境和气氛。对学生主动

探究的表现，老师肯定要赐予主动的评价，要让学生看到自己的点滴

胜利，从而产生主动的体验，激发起更强的探究创新的主动性，要同

等地对待学生，在课堂上努力为每一个学生供应表现的机会。同时要

承认差异，擅长看到不同层次的学生所取得的成果，点燃学生勇于创

新、敢于创新、擅长创新的火花。

进行创新教化的试验，是时代的须要，也是教化实践改革的必定

趋势。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创建力是没法教的，

所谓的创建力教学，指的是学生要真正有被激励绽开发表他们想法的

机会，如此才能发展他们富于