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二氧化硫的性质与作用说课稿

二氧化硫的性质与作用说课稿

作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的

语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整

理的二氧化硫的性质与作用说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助

到有需要的朋友。

二氧化硫的性质与作用说课稿1

一、教学理念的反思

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生

学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的

学习过程。如课堂中运用“提出问题→分析问题→解决问题”的整体

思路，由生活中的“酸雨”提出问题，让学生带着这样的问题去思考、

分析、学习，最后解决问题，让学生感受和理解知识产生和发展的过

程;促进学生自主学习、探究学习，培养了学生的科学素养和创新思维

习惯。

二、教学过程的反思

1、教学目标的反思。教学目标是教学活动的中心，是教学的出发

点和归宿，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围

绕本节课的教学目标来进行的。在目标教学实践中，不应为全体学生

设置同一个目标，而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学

习成就以及个性、需要的不同，为不同的学生制定不同的目标。在新

的课程理念下设定教学目标，要体现目标设计的人本观、整体性及突

出重点目标。有目标地进行教学，可以规范教学行为，避免课堂教学

的随意性和失控现象，所以，在未上课之前，制定了以下教学目标：

①知识与技能:使学生了解二氧化硫的性质及用途;使学生了解二氧化硫

对空气的污染和防止污染的方法；②过程与方法:使学生初步学会设计

实验进行探究的技能;学习探究学习和合作学习的方法；③情感态度与

价值观目标:培养学生保护环境、绿色化学的思想并用辨证的眼光看待

SO2。

2、教学方法的反思。恰当的教学方法对于学生学习接受新知识是

具有重大意义。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作

的能力。教师应当根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学

生的基础对教学方法作适当的调整。

3、引言的反思。新课的引入虽然只有几分钟，但这几分钟或几句

话起到的作用却很大。教师应针对不同的课型，不同的目的，将新课

的导入设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

本节课以一段有关“酸雨”的视频引入，触目惊心的酸雨污染情况给

学生带来了视觉冲击和心灵震撼，激发学生对酸雨的罪魁祸首—二氧

化硫的学习和了解的兴趣。

4、教学内容的反思。《基础教育课程改革纲要(试行)》的印发，

打破了化学教材单一的割据，鼓励各地按照新课标的要求开发地方课

程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。首先，在本节的教

学中，不单是讲解高一教材中所涉及的内容即二氧化硫的物理性质、

二氧化硫与水的反应、与氧气的反应、其漂白性和二氧化硫的污染情

况，而且有机地将将二氧化硫的化学性质分为了酸性氧化物的通性、

还原性、漂白性等几个方面作系统的归纳讲解。对于课程内容的先后

顺序也作了一定的调整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→还原性→漂

白性，这样安排的目的主要在于对整节课的设计是先由酸雨的罪魁祸

首引出二氧化硫，讲解二氧化硫的性质时先讲还原性，用二氧化硫与

氧气的反应生成三氧化硫回应酸雨的相关问题，课堂设计显得连贯，

前后呼应。但教学中容易产生一个误区:只强调SO2的污染而忽视了它

在我们实际生活中的用途，如作漂白剂、防腐剂等，教学过程中，教

师应当给学生强调:化学是一把双刃剑，要用辨证的眼光来看待问题。

其次，是教学内容细节上的处理，比如，运用对比教学法，将SO2和

CO2性质的异同进行比较，使学生在对比复习旧知识的基础上接受新

的事物，符合学生认知的发展规律。

5、与学生互动的反思。建构主义理论认为：“学习知识不是由教

师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程，任何学科的

学习和理解都不像在白纸上画画，学习总要涉及学生原有的认知结构，

学生总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。”在本节课

中，如果能将更多的讨论、思考与学生思维互动，效果会更好。

在新一轮的基础教育课程改革的不断推进下，反思性教学