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2023年习作课教学反思

2023年习作课教学反思1

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在整个小学

语文教学中具有十分重要的地位。但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话

可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描

写”，尤其是学生很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读

到这两句诗，我经常在思索：作文教学的“源头活水”到底在哪里？花了心思和

精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几

个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经过分析，

我归结出的原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，或是这个

场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是过去时的材料，不能清晰的“摄取”，

所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有

话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家曾说：教学法一旦触及学生

的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。如果，在课堂上先

“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“场景”

的细节，并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行

之有效的方法。平时学生最感兴趣的就是做游戏，所以我就选择了游戏这一场面，

尝试设计了本节参与式的作文课《参与其中快乐作文》,对学生进行场面描写的

作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思：

一、营造快乐氛围，让学生乐于作文

一直以来学生都畏惧写作文，所以要让学生写好作文的第一步就是要消除学

生的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在极力的为学生

营造轻松快乐的学习氛围。整节课从师生互动小游戏“三星智力快车”导入，在

上课伊始就为学生营造快乐学习的氛围。接下来的几个教学环节，教师和学生共

同参与到有趣的游戏“我说你做”和“画方圆”中，游戏结束后教师巧妙引导学

生把看到的、听到的、想到的写下来，游戏的过程为学生的写作提供了素材，学

生在游戏中感受快乐，在快乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而达到了让学

生乐于写作的教学目标。

二、创设源头活水，让学生有话可写

学生为什么会出现“怕”的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊”一样，学生

感到作文太难的原因是学生生活经验少，积累的素材缺乏。如果老师在作文教学

中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让

学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的学生也只

能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来

就难了。作为教师，就应该想方设法拓宽学生写作素材的渠道，多创设一些情境，

多组织一些让学生参与其中的活动，才能让学生多积累一些作文的生动素材，增

加学生的现实体验，引来作文的的源头活水。比如，本节课上我通过两个学生十

分感兴趣的游戏“我说你做”和“画方圆”，使全体学生都能积极的参与其中，

获得真实的感受，所以学生写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也

显得生动，充满了真情实感。

三、层层递进，让学生掌握写作方法

活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢？这节课，

围绕如何进行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：仔细观察，点面结

合。这两个写作要点我是分阶段

指导学生的。在做完第一个游戏“我说你做”后，让学生分析被蒙上眼睛的

同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，为什么和老师的表

演有不同之处这个问题，引导学生明确要想使场面准确的再现，就要注意仔细观

察，然后就学生刚才的习作片段中存在的不足引出场面描写的另外一个写作要点

“点面结合”，在对第二个游戏场面的描写中，学生就能够注意仔细观察，点面

结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，

学生循序渐进地掌握了写作方法，写出的作文片段也个性鲜明。

四、师生共同参与，充分调动学生的积极性

本节习作指导课我主要采用的教学方法是新课程理念所提倡的“参与式教

学”。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，

强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分

调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师

生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和乐于学习的意识，激发学生自身的

潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作