部编版小学语文六年级上册第一单元教材分析解读单元导学案(新版).pdfVIP

“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下

部编版六年级上册第一单元单元导学案

（一）单元主题分析：

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之

歌》四篇课文。四篇课文都是展现自然之美的文学名篇，其中《草原》和《丁香结》属

于现代名家散文，《古诗词三首》是经典古诗词，《花之歌》是外国散文诗。四篇课文，

虽然体裁不同、内容各异，但都是描写自然景观或自然现象，并且作者在描述景色时均

融入丰富的联想，习作是“变形记”,“语文园地”围绕单元重点读写目标编排了具体

内容。

（二）语文要素分析：

“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”属于人文主题线，人文主题是“触摸

自然”,说明选文是与自然有关的文本。本单元的语文要素分别是：“阅读时能从所读的

内容想开去。”“想开去”就是会进行联想和想象。“习作时发挥想象，把重点部分写

得详细一些”,想象是把重点部分写详细的一种表达策略。

（三）对标学习任务群：

在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上看看这个

单元所属的学习任务群。《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学

习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学

阅读与创意表达”。“文学阅读与创意表达学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动

中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体

验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受

自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获取初步的情感体验

二下第二单元读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文

二下第四单元根据课文有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来

二下第八单元根据课文内容展开想象

三上第三单元感受童话丰富的想象

三下第一单元试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句

三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美

六上第一单元阅读时能从所读的内容想开去

六上第七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美

首先从读的角度来梳理：从上面的表格中可以看出，就“联想和想象”这一语文要

素点，从低学段就已经有了相关涉及，而且贯穿小学语文教学的全学段。一二年级，我

们要有意识地培养学生的想象力，激发学生产生想象的愿望，从阅读文本上来看，这

一阶段的学生需要根据文字，想象出文字中的内容和画面，即借助想象这一工具；来把

握文本的主要内容，并能够有一定的语言输出，表达出自己想象的内容。三四年级的学

生，则从故事出发，通过阅读相关的童话等想象力丰富的文本，去感受想象世界的神奇，

进一步培养自己的想象能力与想象愿望。同时，对于文本的关注由主要内容转移到具体

的词句，根据词句想象文字所描述的画面，体会表达上的生动与形象。五六年级，学

生在经过先前大量文本阅读的基础上，已经具备了一定的想象力与联想经验。落脚到

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本单元，在进行文本阅读时，不仅要想象出文字描绘的画面，还要进一步“想开去”,

联系经验，联系生活实际，体会文字形象中所蕴含的情感与哲理。纵观小学语文教学

的全学段，有关“想象与联想”的语文要素安排，遵循了循序渐进的原则。

同样，也需要这样从写的角度来梳理：低年级，学生需要借助图片、例句等形式，

展开想象，即基于一定的图文材料，进行想象创编。三四年级，学生开始基于阅读文本，

如童话、神话等极富想象色彩的作品，迁移运用，发挥创造力，进行想象故事的创编。

到了小学高段，联想与想象在习作中的运用角度更