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部编版四年级语文上册教学反思

部编版四年级语文上册教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

以下是小编为大家收集的部编版四年级语文上册教学反思，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

部编版四年级语文上册教学反思1

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文

化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童

趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉

中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩

子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏

陶。

2、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给

学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。

并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学

习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培

养了良好的.学习习惯。

3、能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。

比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片

说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让

学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，

结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外

有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新

课标的精神得以体现。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注

意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生

的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生

科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，

并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。

三、不足之处

我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今

后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的

时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师

轻松。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又

是我国古代第一部神话传说的大汇编。

接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精

神品质，并说一说从中得到的启示。

最后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小

组的同学说一说，看看谁的办法好。

部编版四年级语文上册教学反思2

《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔

的帮助下赶走了鹅的故事。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事

物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。本文的特点是故事性

强，语言生动，童趣十足，但又蕴含一定哲理的文章。

课文的故事很有趣，学生很喜欢读；学生c对作者对牛和鹅前后

的态度变化，通过引导也不难理解，但是对于“它虽然把我们看得比

它小，可我们实在比它强呀！”这句话的理解有一定的难度。所以，

在这节课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之

间的距离，又巧妙的与所教课题相结合起来呢？接下来就是精心的设

计。我首先以讲神话故事的方式谈话导入，并相机引出本课课题，把

题目中的牛和鹅以图片的形式呈现在黑板上，这样一下子就把学生的

注意力吸引到本课的`教学中来了。

接下来我结合本单元目标要求：“学习用批注的方法阅读”来展

开教学。其实学生以前在学习中已经运用到了批注的方法，所以在教

学中，我首先引导学生回忆之前用到过的批注方法，再引导学生通过

阅读、分析文中出现的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法阅

读。这样，先让学生明白了什么叫做“批注”，然后在引导学习课文

1——7自然段中，讲解了三种批注的方法。接着让学生根据文中的批

注，画出“我”怕鹅的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

我注重学生读书的方法指导，抓住关键句子词语，让学生在理解中、

朗读中品味。先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，

再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，进行对比阅读