美术观察论文六篇.pdf

美术观察论文六篇

美术观看论文范文1

本文运用建构主义与社会文化观学习理念，在教育哲学的层面分析美

术学院美术教育专业开设艺术考察课程的重要性与前瞻性。建立新的学习

观点与理念并用其反思评鉴美术学院艺术考察课程活动式教学实践。

一、艺术考察课程所依据的学习理念

艺术考察课程所依据的是建构主义学习观与社会文化观学习理念。建

构主义学习观认为学习构主义学习观认为学习只有通过把个人世界里的阅历组织起来以提高个

人面对世界的效能，同学才能主动地建构自己学习的求知方式。①建构

主义的情境式学习是通过问题解决而进行的，是一个建构过程。学习者与

环境互动并主动地对外在的阅历加以筛选、组织和整合，学习者无须依靠

一些既定的程序来进行心智活动。社会文化观强调实践活动对学习进展的

重要性。把活动与社群文化有组织地联系起来，并强调认知过程从属于社

会过程和文化过程。学习活动与社会情境和文化情境有亲密关系。学习是

因共同参加实践社群文化而产生的。建构主义观与社会文化观相辅相成。

在实践中面对特定情境时，查找有意义的解决方法。学习应成为学习者主

动参加、合作探究、相互撞碰、开放式学习。学习者依据自己的活动，在

详细的学习环境和空间建构自己的学习方式，在详细的社会文化背景中生

成学习的过程、方法、情感、态度、价值观等，这样的学习是创生式学习，

笔笔者者称称为为艺术考察活动式学习。

二、艺术考察课程中学习者与老师的关系

教学变成考察活动，教学不再是说教，而是协作和关心，教学成为考

察活动的组织和协作式的框架与在详细考察情境中上下求索发觉与解决

问题的方法。同学变成考察者并成为学习的仆人，学习与考察成为主动参

加、主动进取，在爱好与激情的引导下，在开放的环境中自主、合作、探

究式地学习与考察。在详细的学习环境和社会文化背景中碰撞创生出自己

的学习考察成果。老师变成考察者的帮助者和服务者，与考察者共同建构

考察方法，在详细的社会文化背景中与学习者、考察者共同建构考察成果，

当然也是学习者进行学习与考察活动的询问者和解决问题的帮助者。

下面笔者详细列举一些艺术考察课程课例：

1.课程简介

艺术考察是艺术情景式实践教学。运用建构主义学习观与社会文化观

学习理念，读万卷书，行万里路。通过学习者的亲身感知与体验使学习者

做到知行合一，自主建构艺术与生活、艺术与文化、艺术与社会的动态关

系，扩展艺术视野，提高同学全面艺术素养与文化修养。在国内选取艺术

考察对象如石窟、碑林、专题博物馆、民居、帝王宫殿、帝王陵墓、名山

大川等。

2.教学目标

扩展学习者的艺术视野，感知与体验不同地域的风土人情。学会对各

门类艺术的赏析、考证并能深化讨论，提高对艺术的讨论力量与审美力量。

通过访问民间艺人、闻名画家、民俗专家，以画速写、做笔记、记录影像

等动态情景式学习方式猎取艺术资料，为各门美术专业课搜集素材。通过

艺术考察的一系列活动，学会观赏、感知、探究不同时代的艺术品，猎取

优秀艺术阅历与丰富的艺术学问，培育学习者喜爱优秀的中国文化，开发

同学的艺术创作思维，培育爱国主义精神。

3.教学重点与难点

了解不同地域的传统文化、风土人情、民俗等，探究其与艺术的关系。

提高学习者生动精确地感知考察对象艺术特征的力量，把握快

速记录与把握艺术要领的力量。潜移默化地培育学习者举一反三、实事求

是、应目会心以及应物象形的艺术思维与实践力量。

4.教学内容

依据教学内容，确定艺术考察对象如石窟、专题博物馆、民居、名山

大川等。先聘请专业导游或当地专家、学者讲解其文化、艺术、历史价值。

老师作为学习者的首席与学习者共同学习。在听完介绍之后老师与学习者

争论、探究、访问并进一步深化考察。在考察的真实情景中老师给学习者

传授搜集考察资料的方法。

（1）学习者依据考察的不同地域，自由选择艺术考察的侧重点，如

游历名山大川、名胜古迹，体会中国传统文化的底蕴。

（2）学习者访问民间艺人，观赏民间艺术，感知民间艺术的表现形

式与方法，猎取艺术灵感。

（3）参观考察不同专题博物馆，提高审美观赏力量，提高艺术视野

和艺术感知力量。

（4）学习者搜集自己感爱好的艺术素材，依据自己的特长，仔细整

理考察记录。

5.考察延长与艺术考察报告和撰写考察学术论文

（1）学习者通过