九年级语文(上)第三单元教案.pdf

教学案例

课题：9．故乡第__1课时总序第19个教学设计

课型：讲授课

预设目标：

１、通过小说人物的分析探讨主题。

２、把握文章对比的写法、理解小说的细节描写。

３、把握小说中议论的作用.

教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式并用说读法教学

教学预案与教学改进：

教学预案教学改进与随记

一、导入

１、作者简介:２、时代背景：

1919、12鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生

活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,

1921、1便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

二、新授：

１、速读全文，给课文分段并归纳段意：全文共分三部分：

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）

描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代

了“我”回故乡的目的。

第二第二部部分分（从“（从“第二第二日清晨”日清晨”到到“已“已经一经一扫而空扫而空了了

写“我”回故乡的见闻与感受.

第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）

1

写老屋的寂寥,更使“我更使“我沉浸在深深的悲凉之中；还写与母

亲商定搬家的事情。

第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）

“我”回忆与少年闰土的友情。

第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）“我”见到了圆规杨二嫂。

第四层（从“此后”到“已经一扫而空了第四层（从“此后”到“已经一扫而空了）写“我”见到了中年闰土

第三部分（从“我们的船向前走第三部分（从“我们的船向前走到完)

写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我但“我并

不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

2、课文第１段写了什么？

开篇点题回故乡。“严寒“严寒写回故乡的季节；“二千余里”写“我“我

与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故

乡到底变成什么样呢?第１段写出我回故乡急切心情。

3、第２段描写了哪些景物，起什么作用？

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村.写出衰败

荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

三、小结：

小说以小说以“我”回故乡的“我”回故乡的活动为线索活动为线索，，按照按照“回故乡”“回故乡”────“在故乡“在故乡─

─“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受

教学案例

课题:9．故乡第__2课时总序第20个教学设计

课型：讲授课

预设目标:

１、通过小说人物的分析探讨主题。

2

２、把握文章对比的写法、理解小说的细节描写。

３、把握小说中议论的作用。

教学预案与教学改进：

教学预案教学改进与随记

一、导入

二、讨论探究：

1、如何理解第３段的含义？本段在文中起什么作用？

第３段只有一句话，先用一个感叹句“阿！第３段只有一句话，先用一个感叹句“阿！再用一个否定的疑问句.这

样写是因为故乡的景象出乎“我样写是因为故乡的景象出乎“我的意料,因而产生怀疑，但又的确是

“我”的故乡.对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪,沉重的心情，

为下文作铺垫.在文章结构上起承上启下的作用.

2、怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了.”？

说明“我说明“我对故乡还保持着少年时的美好记忆。

3怎样理解“故乡本也如此，──也未必有我所感的悲凉”？

、

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差,心中

疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

4、第５段写了什么？交代了此次回故乡的目的

5、阅读课文,填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年

来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化

外貌动作、语态对“我对“我的态度对生活的态度

小结:小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象.少年闰土，

天真活泼、无忧无虑，懂