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小学英语教育学科核心素养

1.引言

小学英语教育作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学

生的英语核心素养，使他们在语言、思维、文化等方面得到全面发

展。本文将从学科核心素养的内涵、构成要素、教学策略等方面进

行详细阐述，为小学英语教育工作者提供理论指导和实践参考。

2.学科核心素养的内涵

学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中所培养的基本素

质和能力，包括知识、技能、情感、态度等多方面。对于小学英语

教育而言，学科核心素养主要包括以下几个方面：

2.1语言素养

语言素养包括学生的英语基础知识、语言技能和语言运用能力。

具体而言，学生需要掌握英语语音、词汇、语法等基本知识，具备

听、说、读、写等基本技能，并能运用英语进行有效的沟通和表达。

2.2思维品质

思维品质是指学生在英语学习过程中所培养的逻辑思维、批判

性思维和创新思维能力。通过英语学习，学生应能运用所学知识分

析、解决问题，形成独立的观点和见解。

2.3文化意识

文化意识是指学生对英语国家文化及中华文化的了解和认识，

包括文化背景、文化习俗、文化价值观等。通过英语学习，学生应

能尊重和理解不同文化，培养跨文化交际能力。

2.4学习策略

学习策略是指学生在英语学习过程中所采用的方法和技巧，包

括认知策略、调控策略、交际策略等。学生应能有效地规划学习时

间、调整学习状态，运用所学知识进行有效的沟通和交流。

3.教学策略

为了培养学生的英语核心素养，教师在教学中应采取以下策略：

3.1情境教学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有

一定情感色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从

而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

通过情境教学，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高语言运

用能力。

3.2任务型教学

任务型教学法是指教师通过设计各种真实性的任务，让学生在

完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的综合语言运用能力。

任务型教学法强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动

性。

3.3合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明

确的责任分工的互助性学习。通过合作学习，学生可以提高自主学

习的能力，培养团队精神和跨文化交际能力。

3.4评价与反馈

教师应采取多元化的评价方式，对学生的语言素养、思维品质、

文化意识、学习策略等方面进行全面的评价。同时，教师要及时给

予学生反馈，指导他们调整学习方法和策略，不断提高英语核心素

养。

4.结语

小学英语教育学科核心素养的培养是一个系统工程，需要教师

在教学中注重语言、思维、文化、学习策略等多个方面的有机结合，

采取有效的教学方法和策略，为学生提供丰富的学习资源和实践机

会，帮助他们逐步提高英语核心素养。