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《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》教学反思1

《牛郎织女》是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言平等朴实，但

却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射

了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑

德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。

备课的时候我就在想，孩子们都早已知道这个故事了，在教学中，我又应该教些

什么才能带给孩子更多的收获呢？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简

单的了解故事、复述故事上了。我想应该是引导学生透过故事情节，引发对价值

观的正确判断，树立正确的人生观。

课堂教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结

合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。在讨论到王母娘娘这个人物角色时，

学生中出现了争议。有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可

恨。但也有少部分同学认为，织女违反天规，应该受到惩罚，王母娘娘是大义灭

亲、铁面无私。孩子们互相争辩表明自己的观点，谁也不能说服谁，整个课堂大

有辩论赛的意味，作为老师的我根本没有插嘴的份。我边听边思考，我必须得表

明我的观点。可是我到底站在哪方才是对的？我觉得对于这个人物的认识关系到

孩子的价值观的判断。

“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的

观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和

自由的人，我都不喜欢。大义灭亲的意思是为了维护正义，对犯罪的亲属不循私

情，使受到应得的惩罚。王母娘娘维持的所谓的天规是不合理的规则，所以不能

说她是大义灭亲。__是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，

故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在

那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事

就是人们这种美好愿望的表达。”听了我的观点，孩子们信服地点了头。

教学最后一个环节，我让学生谈谈自己学完__的感受，孩子们都说，原来读

《牛郎织女》，只是觉得故事吸引人，神奇、有趣，没想到故事中还包含着这样

多的思想。我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的认识水平，引发了对

价值观的正确判断。

《牛郎织女》教学反思2

《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小

伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从

童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的

帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人

们对美好幸福生活的追求。

__是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。

开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。

接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的

帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插

叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下

伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安

乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养

课外阅读兴趣和独立阅读能力。

一、教学成效

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素

养，现总结如下：

1、课前导入

同学们，你们都读过中国那些民间故事？谁能给大家讲一讲呢？今天，我们

一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？

2、初读课文，整体感知

运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉__是按什么顺序写的？起因经过

结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关

键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了__的脉络。

3、品词析句，领悟人物个性特点。

在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，__出现了几个人物？

标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是

什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的

思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述__或表演或创作故事

都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了，还清楚明白。

二、可取之处

整