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地理大单元教学设计

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计围绕“地理大单元”主题展开，旨在通过系统的教学活动，使学生

掌握地理学科的核心知识，理解地理现象背后的规律，提高地理信息的分析和

解决实际问题的能力。教学任务包括：地球与地图、地理环境与人类活动、区

域地理特征分析、可持续发展等四个模块的内容。通过本单元的学习，学生将

能够综合运用所学知识，分析我国不同地区的自然地理特征，探讨人类活动与

地理环境的关系，培养地理学科素养。

2、教学对象

本教学设计针对的是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，

对地理学科有一定的兴趣，但在综合运用知识、分析问题和自主学习方面还有

待提高。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多元化的教学

策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理学科素养。同时，针对初中生好

奇心强、求知欲旺盛的特点，设计具有趣味性和挑战性的教学活动，以调动学

生的学习积极性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握地球的基本知识，如地球的自转、公转、经纬度等，能够运用地图进

行定位和导航。

（2）了解地理环境与人类活动的关系，掌握不同地理环境下人类生产、生活的

特点。

（3）学会分析我国不同地区的地理特征，能够运用地理知识解释现实生活中的

地理现象。

（4）掌握可持续发展的基本理念，了解其在地理学科中的应用，提高解决实际

问题的能力。

2、过程与方法

（1）通过自主探究、合作交流、实地考察等方式，培养学生独立思考和解决问

题的能力。

（2）运用多媒体、网络资源等现代教学手段，激发学生学习兴趣，提高地理信

息素养。

（3）设计具有挑战性的问题情境，引导学生主动探究，培养批判性思维和创新

意识。

（4）结合现实生活中的案例，培养学生理论联系实际的能力，提高地理学科实

践价值。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱地理学科，树立正确的地理观念，增强对自然环境的保护意

识。

（2）通过地理学习，使学生认识到地理环境与人类活动的密切关系，培养关爱

地球、珍惜资源的情感。

（3）培养学生具备全球视野，了解世界各地的地理特征，增进对不同文化的尊

重和包容。

（4）通过可持续发展理念的教育，引导学生关注社会热点问题，培养社会责任

感和使命感。

在教学过程中，要注重知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观的有机

统一，使学生在掌握地理知识的同时，提高学科素养，形成正确的价值观。教

师应关注学生的全面发展，创设有利于学生主动学习的教学环境，激发学生的

学习兴趣和潜能，为学生的终身发展奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地减少直接的知识传

授，转而引导学生进行自主探究和发现学习。这种方法鼓励学生在面对复杂问

题时，先从简单易懂的部分入手，逐步深入，通过自己的努力和研究来构建知

识体系。在地理大单元教学中，教师可以设计一系列由浅入深的问题，让学生

在解决问题的过程中，逐步掌握地理知识，提高解决问题的能力。

2、以点带面

以点带面的教学策略强调从具体实例出发，通过深入分析，拓展到更广泛的领

域。在地理教学中，教师可以选择具有代表性的地理区域或现象作为“点”，

通过详细剖析，让学生理解这一“点”背后的地理规律和原理，然后将这些知

识迁移到其他类似地理环境中，实现“面”的学习。这种方法有助于提高学生

举一反三的能力，促进知识的内化和应用。

3、以动带静

以动带静的教学策略是将静态的地理知识动态化，通过实验、模拟、考察等实

践活动，让学生在动态的过程中感受和理解地理知识。这种策略能够激发学生

的学习兴趣，增强他们对地理现象的记忆和理解。例如，在教授区域地理特征

时，组织学生进行实地考察，观察地形、气候、植被等自然现象，使学生能够

更加直观地理解地理环境对人类活动的影响。通过动态的教学活动，引导学生

从实践中学习，提高学生的动手操作能力和实际问题解决能力。

在教学实践中，以上三种策略应相互结合，形成互补。以退为进鼓励学生自主

探索，以点带面实现知识的拓展和迁移，以动带静则通过实践活动加深学生对

地理知识的理解。这种综合性的教学策略有助于打造高效课堂，提高学生的地

理学科素养。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，首先通过引入趣味性的地理故事、实际案例或地理现象，

激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。这一阶段，教师将重点放

在培养学生的地理思维和基本技能上，如阅读地图、使用地理工具等，相当于

“磨刀”。通过这一阶