1初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读采桑子(轻舟短棹西湖好).pdf

采桑子

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文《采桑子》，理解词句含义。

2.掌握文中的生字生词，了解词牌名“采桑子”的相关知识。

（二）过程与方法

1.通过赏析词中的名词、动词，深入理解作品的内涵。

2.学会运用比较、对比等方法分析词句，提升文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生热爱自然的情感。

2.通过学习，领悟作品的情感意蕴，提升审美素养。

二、教学重点

（一）词句理解

1.理解文中的生字生词及其在词中的意义和作用。

（二）词牌名“采桑子”的文化内涵

1.了解词牌名的起源和发展，感受其在文学史上的地位。

三、教学难点

（一）词句赏析

1.引导学生深入分析词中的关键词语，理解其深层含义。

（二）情感意蕴的领悟

1.帮助学生理解作者的情感表达，体会词中蕴含的丰富情感。

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示西湖美景图片

（1）利用多媒体展示西湖的自然风光，让学生直观感受西湖的美景。

（2）引导学生观察图片中的元素，如轻舟、绿水、长堤等，与课文

内容相联系。

2.激发学生兴趣

（1）提问学生对西湖的印象，鼓励学生分享自己的感受。

（2）通过提问，激发学生对《采桑子》这首词的好奇心和学习兴趣。

3.引入课文主题

（1）简单介绍欧阳修及其创作背景，让学生了解作者和作品的历史

背景。

（2）引出《采桑子》这首词，说明其在文学史上的地位和影响。

4.朗读课文

（1）教师首先示范朗读，注意语音语调，展示词的韵律美。

（2）邀请学生跟读，纠正发音，确保学生能够准确、流畅地朗读课

文。

（二）新课呈现

1.导入新知

通过多媒体展示西湖的风光图片，引导学生观察并描述其特点，激

发学生对课文内容的好奇心和兴趣。接着，简要介绍作者欧阳修及其创

作背景，为学生理解词作的情感基调奠定基础。

2.课文朗读

教师示范朗读《采桑子》，注意语调、节奏和情感的表达。然后，学

生跟读，教师巡回指导，纠正发音和语调，确保每个学生都能准确、流

畅地朗读课文。

3.生字生词解析

挑选文中的重点生字生词，如“逶迤”、“笙歌”，通过讲解其本义、

引申义以及在文中的用法，帮助学生理解并记忆。设计互动小游戏，如

“我来拼词”，让学生在轻松愉快的氛围中加深记忆。

4.词句赏析

引导学生逐句分析课文，特别关注动词和名词的使用，如“轻舟短

棹”、“绿水逶迤”，讨论这些词语如何描绘出西湖的美景和作者的情感。

通过小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。

5.情感体验与表达

组织学生进行角色扮演，模拟作者在西湖泛舟的情景，鼓励学生用

第一人称表达自己的感受和所见所闻。通过这样的活动，让学生更深入

地体验作者的情感，理解词中的意境。

6.课堂小结与作业布置

总结本节课的学习要点，强调词句赏析和情感体验的重要性。布置

作业，要求学生准备一篇短文，描述自己对西湖美景的想象或感受，鼓

励学生运用本课学到的词汇和表达方式。

（三）课文分析

1.词句解析与意境构建

同学们，我们先来仔细看看这首词的开篇，“轻舟短棹西湖好”，这

里的“轻舟”和“短棹”分别指什么？“轻舟”指的是小巧轻便的船，

而“短棹”则是指划船用的短桨。想象一下，我们坐在这样的小船上，

轻轻划动桨，是不是感觉非常轻松自在呢？接下来，“绿水逶迤，芳草长

堤”，这里的“绿水”和“逶迤”描绘了一幅怎样的画面？是不是让你感

受到了湖水碧绿、河道曲折的美景？而“芳草长堤”又是怎样的景色呢？

是不是让你仿佛看到了两岸青草依依，生机勃勃的景象？

2.动词运用与情感体验

我们看看词中的动词运用。“无风水面琉璃滑”，这里的“滑”字用

得非常巧妙，它不仅形容了水面的平静，也让我们感受到了船只在水面

上滑行的轻盈。而“不觉船移”，“微动涟漪”，则让我们体会到了作者在

船上那种几乎感觉不到移动的宁静。最后，“惊起沙禽掠岸飞”，这里的

“惊起”和“掠岸飞”又传达了怎样的动感？