小学科学新课标教科版五年级上册第一单元《光》教案(共7课)(2022新版).pdfVIP

第一单元光

1.有关光的思考

【教材简析】

本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。学生的认知

起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。首先，聚焦学生的已有

认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，

通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。

因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和

我们生活的关系。第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使

学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习

奠定基础。第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有

光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。

【学情分析】

五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判

断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认

识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联

系和规律。

【教学目标】

[科学观念]通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射

其他物体的光，从而知道光源和非光源。

[科学思维]以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物

体。

[探究实践]通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我

们看到光源或该物体。

[态度责任]感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、

实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】

[重点]观察发现光源和光之间的联系和规律。

[难点]认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、

实事求是的态度。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证实验效果）、

夜视仪、班级记录单等。

[学生]1.手电筒、镜子、黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布；2.记录单等。

【教学过程】

一、情境导入：光的思考（预设5分钟）

材料准备：课件、班级记录单

1.欣赏：生活中各种不同光的图片（太阳光、月光、萤火虫、烛光）。

2.思考：这几幅图中都有什么？（光）

3.讨论：我们对光有哪些了解？还想知道什么？记录在班级记录单上。

4.揭课：有关光的思考（板书课题）

5.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼

睛造成伤害。

[设计意图]聚焦学生的原有认知，了解学生对光的原有认知水平。同时通过“还想知道哪些”

这一问题激发学生的学习欲望，为本单元的后续学习做好铺垫。

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二、探索发现：认识光源（预设10分钟）

材料准备：手电筒、镜子等

1.思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？

2.讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些物体是反射其他物体的光？

3.结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源。太阳是地球最重要的光源。

4.分辨：生活中的光源和非光源。

[设计意图]通过讨论物体是自己发光还是反射其他物体的光，引出光源的概念，引导学生区

分生活中的光源和非光源，发现光源和光之间的联系和规律。

三、研究讨论：没有光会怎样？（预设20分钟）

材料准备：黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布、记录单

1.思考：我们能看到光源，是因为它们自身能发光，那些不发光的物体我们是怎么看到的？

2.讨论：如果没有光，会发生什么呢？

3.演示：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部

关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。

你能看见这个红苹果吗？请说明理由。