《芣苢》《插秧歌》联读 教学设计.pdf

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《紫莒》《插秧歌》联读教学设计

一回响在历史中的劳动之歌

【学习目标】

1.准确翻译关键诗句,赏析诗歌形象、质朴、凝练的语言。

2.学习诗歌中所使用的手法。

3.感悟古代人民的劳动热情。

【预习准备】

1回顾我们以前学过的关于劳动的古诗,如《归园田居》《悯农》等,

提出自己在本单元两首古诗学习中的存在的问题或困惑。

4.查阅相关资料,了解《诗经》和杨万里等相关文化常识。

5.自读古诗二首,描绘阅读后你眼前浮现出的画面。

【课堂设计】

一、导入

2019高考满分作文《点滴劳动,共筑盛世》:

劳动,是全人类应共同遵循的准则。从茹毛饮血的原始社会到如今辉煌

的现代文明,劳动推动着历史的车轮前进。热爱劳动,也是自古以来中华民

族的优良传统。几千年来,中华民族在田地里精耕细作,创造了绵亘g6n不

绝的文明古国奇迹,开拓了祖国的大好河山,创造了不可胜数的精神财富,

“耕读传家”的传统绵延了千载,“民生在勤,勤则不匮kui”的祖训萦绕

耳畔,热爱劳动已是中国人血液中流淌着的基因。

二、情境任务

(一)学习任务一:

学习活动:诵读两首诗歌,感受其在句式韵律上的不同之处。

预设:

1.《米甘》以二二节拍为主,通篇四字结构,节奏感强,易于吟唱。

注意轻重音:阅读《茉甘》时,助词适当轻读,动词适当重读。

读出劳动的欢欣,心情的热情。

情感把握一一节奏明朗、轻快,流露出劳动的喜悦。

2.《插秧歌》是七言古诗,节拍通常有“二二二一”“二二一二”,

读起来有抑扬顿挫之美。

情感把握家人齐心协力、分工合作,透露出吃苦耐劳、

勤劳乐观的生活情趣。

评价要点:学生诵读是否注意节奏,能否读出抑扬顿挫之感。

小结过渡:诵读完两首诗歌,你对两首诗的内容又有怎样的理解呢?

(二)学习任务二:

学习活动1《米莒》、《插秧歌》两首诗分别写了什么内容?

预设:

结合课下注释,揣度诗句含义,理解诗歌内容,描绘阅读后你眼前浮

现出的画面。

《米甘》描写了侧重于写劳动的过程;《插秧歌》侧重于劳动场景

的描写。

学习活动2:

(1)《第甘》的劳作过程是怎么表现出来的?

(2)《插秧歌》农人插秧场景是如何表现出来的?

预设1:

品味动词,还原场面

动词含义纵观六个字,展现了什么劳动场景

采采摘采摘若首

有取得、获越采越快

得越采越多

掇拾取、收获满满

摘取(劳动过程)

捋从茎上成(劳动欢乐)

把取下

秸提起衣襟

兜东西

把衣襟掖

在腰带上兜

东西

《米甘》中“采、有、掇、捋、褚、襁”这六个字的顺序能够更换

吗?试结合诗歌分析原因。

明确:不能。这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的。人们从一

开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇

之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“祐之”,掖起衣襟之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“祐之”,掖起衣襟裾之裾之这是一个

由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序

不能更换。

预设2:

场景设计(《插秧歌》具体描写了哪些场景)

场景概括突出特征主要意象反映主题

全家插秧动作:抛、接、田夫、田妇、大

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