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高中政治教学中学生思维能力的培养

摘要：对于高中思想政治课程而言，不仅是对学生开展思想教育的核心内容，

同时也能为学生思想价值观念的形成提供有力指导，使学生的思想品德能够在实

际教学中得到重点培养，从而为进一步完善和提高学生思维发展水平提供积极帮

助。因此，本文针对高中政治教学培养学生思维能力的有效途径展开详细分析，

通过对学生思维能力的不断强化，使学生的综合素质得到进一步提升，为我国培

养大量优秀人才奠定坚实基础。

关键词：高中；政治教学；学生；思维能力；培养途径

对于思维而言，主要是指人脑对客观事物产生的间接、概括反映，而思维的

整个运作过程就是感性到理性的变化过程，也就是说，人们在思考某件事情的过

程中，如果拥有的思维能力较强，通常会采取理性措施，确保最终目的更快、更

便捷的实现。作为组成高中教育教学体系的重要元素之一，思想政治课程的有效

开展不仅能够对学生思维能力进行重点培养，而且还能使学生在分析和思考问题

的过程中，从不同角度入手，使学生的视野得到拓展，思维灵活性进一步提升，

全面强化学生的辩证能力、分析能力，帮助学生建立积极向上的是非观和价值观。

因此，高中思想政治教学应该将培养学生思维能力作为重点工作，为提高学生综

合素质提供积极帮助。

一、提高学生的主观能动性

想要使学生的思维能力能够在高中思想政治课程教学中得到有效提升，教师

必须确保学生具有一定的主观能动性，为进一步强化学生学习综合效用奠定基础，

促使学生具备长久的学习动力、养成良好的学习习惯。比如，在组织学生学习

“公司的类型”这节课相关知识内容的过程中，教师可以采取多样化教学手段，

使课堂内容更加丰富，利用现代化多媒体技术，以图片或视频的方式向学生展示

具体知识点，确保学生在鲜活的视觉冲击下，加深对不同公司类型、区别的充分

理解与记忆。还可以要求学生利用课余时间登录相关网站，分析具体案例，提升

［

学生的学习兴趣1］。通过这样的方式，能够使学生的注意力高度集中到教师设

计的教学课件中，确保学生在轻松、和谐的教学环境下，充分掌握教学内容，提

升课堂教学质量和效率的同时，激发学生主观能动性，从而使学生的思维能力在

［

基础学习效果不断提升的带动下得到全面强化2］。

二、激发学生的求知欲望

高中思想政治教师想要确保在具体教学过程中进一步提升学生对具体问题的

分析与能力，在对教学内容进行设计的过程中，教师要尽可能将能够引发学生疑

问的问题结合其中，这是因为当学生对某件未知事物产生强烈的好奇心和探究欲

望之后，才能充分发挥自身的主观能动性，对相关问题进行深层次探索与研究。

比如，在组织学生学习“商业银行形式”这节课相关知识内容的过程中，教师可

以在基础知识讲解结束之后向学生提出疑问，为什么银行的形式多种多样，不同

职能的银行在市场中是否具有相同作用？通过向学生抛出问题，引导学生以此为

核心进行积极思考，使学生通过到图书馆搜集文献或利用互联网查找资料，自发

的对相关问题进行探究。确保学生在反复研究具体问题的过程中，不仅能够解答

出教师提出的疑问，而且还能养成提出问题的良好习惯，从而在具体求证过程中，

［

提高自身对问题的分析能力3］。

三、培养学生的创造性思维

在开展高中思想政治教学的过程中，教师要在日常教学活动中对培养学生创

造性思维给予重点关注，这是因为当学生自身具有的创造性思维不断提升时，不

仅能提高学习效用，且还能具备举一反三的能力，使学生能够通过对自身已经掌

握的知识内容进行充分利用，对未知知识进行创造性探索与研究，能够为学生提

高思维活跃度以及知识运用水平提供积极帮助。特别是在我国社会现代化水平不

断提高的背景下，新鲜事物如雨后春笋般层出不穷，人们的创新意识和创造能力

越来越多的转变为社会劳动成果。因此，教师可以在教学活动中积极鼓励学生开

展广泛、活跃、深入的探讨，比如，可以以班级为单位，针对“股票投资与银行

储蓄”“公平与效率问题”等一系列社会热点话题定期举办辩论赛，引导学生结

合现有政策进行详细分析，并尽可能提出可行性的优化方案，从而强化学生的创

［

造思维4］。

四、强化学生的实践思维

实践不仅是考核学生对理论知识掌握水平的具体方式，同时也是检验具体问

题的有效途径，高中思想政治课程教师在开展具体教学的过程中，要从多元化角

度入手，对