第10课 中华民国的创建 教学设计.pdf

第10课中华民国的创建教学设计

根据历史课程标准的要求，本课不仅要完成资产阶级民主革命高潮与结局

的讲授，而且要让学生对辛亥革命及其意义及教训有一个总体的认识与评价。学

情分析八年级学生，经过一年多的历史课学习，已了解和掌握了一定的历史基础

知识，其对历史事件的理解能力有了一定程度的提高，但不能过高估计学生的历

史思维能力。由于大多数学生历史知识储备和认知水平有限，缺乏正确认识历史

的方法和技能，因此教师应当抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教

学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，来激发学生兴趣，有效地培养学

生能力，通过创设情境、研读史料、探究问题等引导学生积极思考，提高学生的

认知水平。

教学目标

知识与能力

1.立足史料实证，了解中华民国建立的基本史实；（史料实证）

2.立足历史解释，理解《中华民国临时约法》的内容及其性质、意义；（史

料

实证、历史解释）

3.立足唯物史观，理解辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命在中国近代化进

程

中的地位。（家国情怀、唯物史观）

教法学法

1．教法：板块式教学法、内外迁移教学法、情境探究发现反思式教学法、

启发式教学法。

2.学法：自主学习法，合作探究法

板块一创设情景，导入新课

教师：利用智慧课堂大屏幕展示四幅图片，要求学生根据上节课学习的内容，

说出图片之间的关系。学生回答

设计意图：图片引入创设情境激发学生学习兴趣

教师：（复习导入）以孙中山为首的资产阶级革命派掀起了一次又一次的武

装斗争，终于在辛亥年发动了武昌起义并取得成功，全国一半的省份纷纷宣布独

立，脱离清政府的统治接下来革命形势如何发展？又发生了哪些惊心动魄的事

件？下面，让我们走进第10课《中华民国的创建》。

板块二共和肇始—中华民国的诞生

教师：武昌起义胜利后，各省纷纷独立，革命形势的发展要求有一个统一的

中央政府。问题1：请同学们自主学习课本46页，完成下列表格。

中华民国的成立

时间

地点

领导人

措施纪年

机构（任职）

意义

学生：阅读教材，自主学习，小老师上台展示交流答案。

教师：中华民国是以孙中山为首的资产阶级革命派为主体，是一个资产阶级民主

共和国。

问题2：我们学过哪些纪年方法？公元纪年和民国纪年相差多少年？

台湾至今仍使用民国纪年，请同学们计算一下今年2020年是民国哪一年？

学生思考讨论回答。

问题3：阅读以下材料概括，南京临时政府实行怎样的外交政策？思考其目的是

什么？

材料一:临时政府成立之后，满清时代辱国之举措与排外之心理，务一洗

而去之；与我友邦益增睦谊，持和平主义，将使中国见重于国际社会，且将使世

界渐趋于大同。

——孙中山《临时大总统宣言书》

材料二：临时政府重申承认清政府和帝国主义国家缔结的一切不平等条约，承担

过去的外债和赔款，保护帝国主义在华的各种特权和利益。

——《告各友邦书》

学生分组讨论，回答问题。

教师：南京临时政府推行“和平主义”外交政策。承认清政府与列强签订的

不平等条约继续有效，以期获取帝国主义的承认与支持。说明资产阶级革命派的

软弱性和妥协性，他们不敢发动广大群众进行革命，对帝国主义抱有幻想，注定

了他们领导的民主革命不能取得胜利。

板块三共和梦魇

教师播放视频

问题4：认真观看视频，结合课本47-48页内容回答袁世凯是怎样窃取辛亥

革命的胜利？

袁世凯窃取革命果实果实的？

生总结：

（1）1912年2月12日，在袁世凯软硬兼施的逼迫下，宣统帝下诏退位。

（2）孙中山提出辞职，袁世凯通电声明拥护共和，临时参议院选举袁世凯为

临时大总统。

（3）袁世凯以北方秩序不易维持等为借口，不肯南下，迫使临时参议院同意

他在北京就职。后临时政府迁往北京，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。

问题5：孙中山提出什么条件来限制袁世凯？最终怎么样？

条件：（1）临时政府设在南京；（2）新任大总统应到南京就职。

结果：辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。

问