高中地理《大气的运动——热力环流》优质课教案、教学设计.pdfVIP

高中地理《大气的运动——热力环流》优

质课教案、教学设计

2.2大气圈与天气、气候（第2课时）

——热力环流教学设计

【设计理念】

本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素

养”和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育

学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信

息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放性、

学生思维的综合性，紧密联系生活，让学生主动参与、

乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本

技能的同时学会研究并树立正确的价值观。课堂上充

分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“研究

共同体”，以学论教，促进师生共同成长。

【教材分析】

本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水

汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。

只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解

各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护

和利用大气环境。大气运动的能量来自于太阳辐射，

由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水

平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做

水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。它

是大气运动最简单的形式。

【课标要求】

课程标准：运用示意图等说明热力环流原理，并说明相干

现象。市教学内容建议“绘制并运用热力环流示意图，说明热

力环流原理，说明相干地理现象”。本节要实现形成性目标，

由于热力环流是许多大气运动类型的实际基础，所以说本节进

修是为实现其他课程目标做的知识铺垫。

1

【素养目标】

1.人地协调观：增强环保认识，建立可持续发展观念；造

就酷爱家乡、建设家

乡的义务感。

2.综合思维：综合理解热力环流的原理和过程，会

用热力环流的原理来解释

生活现象。

3.区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。

4.地理实践力：造就野外调查和室内尝试地理实践

能力；运用所学知识指导

生产、服务生活。

【研究重点】1．热力环流的形成过程。2．热力环流原理

的应用。

【研究难点】热力环流的形成原理。

【教学方法】

实验探究、自主研究、分组合作探究为主，导、议、讲、

练相结合等。

【教学手段】

教师克己尝试道具、野外实践和多媒体辅助教学

【课前准备】

教师准备：

（1）提供大气运动的相关资料；

（2）指导学生进行准备工作；

（3）进行教学设计与课件，制作导学案。

学生准备：

（1）温以前所学关于气压的相关知识；

（2）预本节内容，完成导学案。

2

教学环节教师举动学生举动设计意图

课前准备安装、调试、检查教学仪器，督促学生做好准

备

准备研究用

具及资料

10、1长假期间，我带着我班的几个同学来

到了江苏省北部骆马湖畔做了一次研学旅游。

湖水面积很大，约370平方千米，我们对湖

新课导入

运用地理

实践活动

视频吸引

学生，激

发学生的

进修兴趣

边的风向进行了观察，下面这段视频是我们观看视

频

当时窥察到的现象

播放视频（激发学生兴趣，导入本节课的探

究）

从视频中可以看出骆马湖畔白日和夜晚的风

向几乎相反，为什么呢？通过这一课的研究

人人就会认识打听了。

我们首先来认识一下本节的素养目标，请大

家齐读素养目标

。

过渡：在踏上探究道路之前，我来检查一

下我们的知识行囊准备好了吗？请看大屏幕

（找同学起来读题填空完成）

学生一起回回忆相关

基础知识

（1）气压：单元面积上向上延伸到大气上

答

3

有备而来界的空气柱的重量。单位：百帕（hpa）

如图，气压值p1p2

结论：海拔越高，气压越。

（2）高压、高压：同一高度上，空气密度

学生代表回

答

由浅入深

循序渐进

为学好下

面内容夯

实基础。

学生一起回

答

越大，气压值越高，称为高压；密度越小。

气压值越低，称为高压。

图中近地面为高压，为低压；高空同一

高度上，为高压，为低压。

（3）等压线：空间