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课题研究阶段性总结（优秀6篇）

课题实施阶段总结篇一识字是小学低年级的教学重

点，小学低年级语文教学以识字教学为主，识字量大，内容

丰富显得枯燥乏味。因而课堂上，老师难教，学生学得也很

辛苦。识字教学的有效性直接影响着语文教学的有效性。所

以在识字教学中增强趣味性变得尤为重要。现将趣味识字教

学课题研究的有关情况总结如下：

一、本阶段研究任务

把识字教学作为语文学科教学的一个突破口，深入渗

透，探索语文趣味识字的有效方法。

二、研究重难点

以识字教学为重点，探索语文趣味识字的有效方法。，

使学生增强学习的兴趣，使识字教学有固定的方法可寻。

三、研究方法

1、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓

宽思路，提供更为完善的方法。

2、行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、

边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、

实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

3、案例研究法收集典型的趣味识字案例实录，进行研

究分析。

四、阶段研究活动

为了完成这个任务我具体开展了以下活动：

（一）准备阶段

根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期

测评，记录天一新城小学

了珍贵的数据，把班里孩子在入学前的识字量汇总了基

本精确的数据。前期测评的结果显示，孩子们都有了一定的

识字量，对于一些简单的生字都能记住字形和字音。

（二）研究阶段

1、定期学习关于趣味教学的理论著作，学习他人在趣

味识字教学方面成功的做法。如利用游戏激发学生的识字兴

趣，用游戏进行识字教学，集中识字时用摘苹果的游戏，采

花粉的游戏等。

2、大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资

源，取人之长补己之短，进行调查分析。以理论指导实践，

坚持上好每一节识字课。

五、阶段研究成果

经过一个学期的实践，从效果看，是基本令人满意的。

实验一定程度的达到了预期目标：总结出一系列行之有效的

识字方法。

（一）卡片识字

以前在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然

后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。但是

现在需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识

字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，

发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生

自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认

字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡

片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中

一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动

手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为

主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，

通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字

的感知。

（二）比赛识字天一新城小学

小孩子的表现欲很强，在教学很有趣的课文时，我采用

分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为

单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其

他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比

老师还注意。在教学《荒地》一课中，我点名孩子扮演自己

喜欢的角色。然后进行比赛，看谁能读准字音，每次通过比

赛，学生都会提高很多。

（三）猜谜识字

猜谜识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子

们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如在学习生字

时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你

们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故

事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。孩子们根据不同字的构

成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养

了他们创造性思维和语言表达能力。

（四）游戏识字。

游戏是孩子们最喜爱的学习方式之一，在游戏中孩子们

的学习能力明显增强，而且趣味十足。我在教学过程中使用

了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛午，为办。将

其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果

的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的

课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合

低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。

一学期以来，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松

的环境中熟练地掌