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《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》教学反思15篇

身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思

可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是

小编精心整理的《庐山的云雾》教学反思，希望对大家有所帮助。

《庐山的云雾》教学反思1

《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动

手”。在课文第二自然段教学中，学生的主动性和积极性得到了充分

地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使

自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动

口能力，也锻炼了动手能力。

新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会

生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾

的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头

脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，

结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们

的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接

下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、

“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想

象还需要合理。

通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生

更具有表现欲和创造性。

《庐山的云雾》教学反思2

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾

的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优

美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。

在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，

抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和

瞬息万变的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先

总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓

住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条

玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入

境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生

通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深入体会庐

山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣

摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。使学生明白这段采用先

总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾

的千姿百态。结合学生的回答，我用简笔画在黑板上表现出不同方位

的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成

了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语

句加以文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式

的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的

丰富并引发学生的想象，用上文中的句式“刚刚还是……转眼间就变成

了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”也来想

象一下云雾还会有哪些变化，学生由于学过《云房子》，并有了一定

的阅读量，进行过同类的想象，因此在这一环节中学生的表现相当活

跃，他们的想象也非常丰富，回答常常能令人耳目一新，有的说云雾

像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙，像一只凶猛的老虎等等。

《庐山的云雾》教学反思3

师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪

些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云

雾也有所不同。）

师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）

（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）

师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）

生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，

系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的

帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。

生3：我画的也是山顶上的云雾。

师：同学们，他们画的好吗？

生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云

雾。

（三位同学都露出了笑脸。）

生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准

确了。

（老师点头同意，并请那位同学上