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小学语文预学单的设计

边海燕

小学语文中的预学单，是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先

学习导引单。恰当地使用预学单，可以较好地培养小学生独立分析语文课程中词、

句、段、篇的能力，了解不同学生的学习障碍点，为学生学习新内容提供支架。

可是，目前小学语文中不少预学单在一定程度上确实能帮到学生，但也增加了学

生的学业负担，而且从效果来看，对两端的学生促进不大。为使预学单最大程度

地发挥作用，教师有必要在预学单的设计上下一番功夫。

一、小学语文预学单设计存在的问题

新课改下，为凸显课堂活动“以学定教，顺学而导”的教学理念，很多教师

都会选择精心设计一份预学单为抓手，对学生的预学程度进行监控。但预学单的

设计上存在着这样三个问题。

1.预学单内容单一

预学单的出现，在某种程度上提高了课堂效率，学生有了预学单的明确之音，

能因为事先有目的的学习而有准备地投入到课堂中，但有不少预学单的内容仅限

于日常布置的读课文、记生字、划句子，只限于对文本的停留。例如，有位老师

是这样设计人教版三年级上册《花钟》的预学单的。

第一部分：走进琅琅书屋

读了（）次课文，我能把课文读通顺，读流利了。

第二部分：走进词句天地

凌晨蔷薇绽开花圃暮色昙花干燥淡雅

灼伤含笑一现欣然怒放

1.会读的词语上打钩；

2.你认为哪些比较难写，在字下划横线。

第三部分：走进课文世界

1.《花钟》介绍了哪几种花的开放？分别在什么时候？请在书中

画出相关的词句；

2.这篇课文的哪部分最能打动你，请在书上做好批注。

这样的一份预学单，虽然涉及面有字、词、句、篇，但它只是师生间浅薄的

文本符号的交流。教师还是不清楚学生的兴趣点在哪里，哪些是学生最疑惑最想

解决和突破的问题；学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，

缺乏学习主动性和独立思考。

2.预学单设计面面俱到

为了了解学情，把握学生的起点，让学生更深入地参与到新课学习中，我们

的教师可谓用心良苦，课前呕心沥血地设计预学单。预学单的内容、形式力求丰

富、全面，但我们的学生领情了吗？让我们开看看人教版五年级上册《落花生》

的预学单。

一、基础知识

1.辨字组词

尝（）茅（）榨（）

常（）矛（）炸（）

2.“亩”用音序查字法先查音序（），再查()；用部首

查字法先查（）部，再查（）画。

3.在生字表中，找出你认为本课容易出错的生字。

4.找出课文中自己不理解的词语。

二、阅读思考

1.这篇文章分部分来写的，先写，

再写。

2.我认为文章部分是重点，因为。

在这部分中，哪些词句值得品味？举一两个例子说一说，并试着理解它

的含义。

三、拓展阅读

1.许地山简介（略）

2.落花生的生长过程（略）

洋洋洒洒的两大页，既有对基础知识的重点把握，又有对课文理解上的提问，

还有相关背景资料作为学生的补充阅读。在敬佩教师的敬业精神之余，不禁为学

生捏了一把冷汗——这么多的内容，学生该花多少时间去完成啊。原本的课堂学

习时间被部分地转移到课前，时间的延伸也增加了学生的负担。

3.预学单的设计一视同仁

学生不同于产品，每个模子里出来的都是一模一样的。每个学生都有其特有

的