六年级品社教学反思.pdf

篇一：六年级品德与社会教学反思

六年

级品德与社会教学反思

战争风云下的苦难

今天我上了《战争风云下的苦难》一课。在课前我与同学们进行了简短的交流，交流内容也

是临时即兴发挥。我让本班参加春运会的运动员同学介绍了自己所取得的成绩。学生的热情

被充分调动了起来，我可以看到他们眼中流露出来的自豪与兴奋，交流是成功的，基本达到

了预期的效果。美中不足的是没有让他们向自己的教练表达感谢之情，这样将更能烘托气氛，

缓解学生的紧张情绪。

上课之初，我通过

课件展示了两组图片，分别是表现世界的和谐、和美、和平和战争中的儿童，学生得到了最

为直观的感受，心灵也受到了很大的震撼，很好地融入到了课堂之中。

本节课的重点在于

战争所带给人类的灾难，而该内容与学生的生活距离较远，因而学生在理解上有一定得难度，

而课件的合理运用可以很好地弥补这一点，可以让学生更好地从直观上了解关于战争的一些

东西。尽管如此，仍有相当一部分学生很难与老师配合，好在该班有几位同学对于战争和历

史的知识涉猎较为广泛，因而和老师的配合还算默契。在整个教学过程中，在设问的时候只

让学生说自己“看到了什么？想到了什么？想说什么？”等等最为直观、简洁的问题，避免

抽象难懂的词汇，这样可以让学生畅所欲言，说出自己内心最真实的感受。尤其是“南京大

屠杀”、“一位母亲的话”等环节的安排让学生更加真切地感受到了战争的残酷与血腥。

激情。我觉得无论

是什么课，教师在上课时都应该是充满激情的。只有这样才能更好地感染学生，让他们在轻

松愉快中获得知识和技能。试想，如果老师上课死气沉沉，学生能不昏昏欲睡吗？我认为本

节课自己在这点上做的还可以，特别是在结束时配乐总结的时候，学生全体自发鼓掌，这也

算是对我的一种肯定吧。

本节课的不足之处

在于有些环节的过渡与衔接不是很流畅，另外忽略了一个环节，即在讲“生命的摧残”时应

让学生对战争的发起者说一句自己最想说的话。如果这样，学生的理解将会更加充分。

六年级思想品德教育总结

小学思品课是一门

教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是

重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体

验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道

德品质与行为习惯。

在教学中，我依据

教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，

达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。

学习明理是思想品

德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道

德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之

初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如

精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心

理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理

中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平

和教材重难点，有的放矢