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文言文：《杨氏之子》原文译文优秀12篇

《杨氏之子》文言文篇一

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但

如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上

下了一番功夫。我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，《古代汉语》书，编写了一份

具体详细的教学预案。

为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大

的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。为此，我给同学们作了一

个比较：我们现在说“祖父”是一个人，就是爷爷；但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。

我们现在说“妻子”是指一个人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。在这篇古文中，有许多典

型的单音节词，如“孔君平诣其父”中“诣”指拜，还有“未”、“闻”、“示”等。我让同学们回家

去认真预习，借助语文教材和《词语手册》上的注释，对这些单音节词进行理解。

在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注

意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文

的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然

所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。

读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。

我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行

学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有

兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返

古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的`中心问题：杨氏之子

的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓

氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子

归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快

地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，

很有帮助。

作者简介：篇二

刘义庆（403年-444年），彭城郡彭城县（今江苏省徐州市）人，南朝宋宗室、文学家。

宋武帝刘裕的侄子。袭封南郡公，永初元年（420年）封临川王，征为侍中。文帝元嘉时，

历仕秘书监、丹阳尹、尚书左仆射、中书令、荆州刺史等。著有《后汉书》、《徐州先贤传》、

《江左名士传》、《世说新语》。

杨氏之子篇三

南北朝：刘义庆

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔

指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

注释译文篇四

⑴氏：姓氏，表示家族的姓。

⑴甚：很，非常。

⑴惠：惠同“慧”，智慧的意思。

⑴孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人称“孔廷尉”。

⑴诣：拜访，拜见。

⑴乃：就；于是。闻：听说。

⑴设：摆放，摆设。

⑴示：给……看。

（9）曰：说。

（10）未：没有

（11）夫子：旧时对学者或老师的尊称。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜

见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水

果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我

可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

杨氏之子文言文翻译篇五

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父

亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。“杨氏子马上回答说：“我可没有听

说孔雀是先生您家的鸟。“

《杨氏之子》文言文篇六

杨氏之子

南北朝：刘义庆

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔

指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”