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《去年的树》优秀教学设计及反思

一、教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。

2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。

3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。

4、让学生体会到朋友间的可贵。

二、教学重难点：

有感情朗读课文，并学会默读。

三、教学准备：

生字卡录音磁带图片

四、教学过程：

第一课时

(一)导入：小朋友最喜欢听故事，对吗?今天我带你们来学习一篇关于两个小动物的童话故事。你们一定会喜欢。

板书课题《去年的树》。

生齐读课题。

(二)学习生字

师：在学习这篇故事前，老师这里有些生字宝宝，也想和你们一起去听故事，你们谁愿意带它们去呀?

出示生字卡片，让学生认读。

师：生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。认真听，故事开始了(放录音磁带)

师：这篇故事就在你们的课本中，打开书，自由读课文，画出不懂的地方。

生自由读课文。

(三)生质疑

(四)布置作业

第二课时

一、导入课题：

师：有哪位同学听过《朋友》这首歌。歌中所唱的朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，请你忘记我。朋友啊朋友，你可曾记起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我。是啊!朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友小鸟(贴图)和大树(贴图)的诺言，继续来学习这篇《去年的树》。

二、新授全文：

师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友)，课文中也很多次出现了好朋友这个词，请你找一找，读一读。

师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。

师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?

(学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况)

(学生找第一自然段并读)

师：我听出来了，你把天天这两个字读得很重，为什么呢?

我建议你把天天读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。

师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗?

师：有这样的好朋友你感觉幸福吗?(生：幸福)

师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的情谊)

谁再用幸福的语言给我们读一读?

师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读);狂风暴雨下(引读);皑皑白雪下(引读)他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是(好朋友)

师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么?

师：谁来读一读?(指名读)

师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。

师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?(依依不舍、难舍难分)

师：你们在班上有自己的好朋友吗?有的请举手告诉我(生举手并找到朋友)

师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。

师：我听出来了，他说一定回来，表明他愿意回来，谁再来试试?

师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。

我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。

(男同学：再见了，小鸟)

师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是(好朋友)

师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗?(不长)但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天;一个星期、两个星期、三个星期;一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗?(没有)

师：没有看到朋友，他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦地找)

师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读

师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢?(生读)(出示小黑板)

师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的